崔慕杰

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是最近新興的一門新課程。最近幾年，該課程在眾多學(xué)校開展得如火如荼。然而這門學(xué)科對(duì)于大多數(shù)教師來說，依然是一門帶有神秘色彩的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；傳統(tǒng)學(xué)科

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程中，教師的作用僅僅局限于適時(shí)的幫助提醒以及適度的課堂維護(hù)，學(xué)生絕對(duì)是整堂課的主導(dǎo)。因此，新手綜合實(shí)踐老師不妨先試著在自己本身執(zhí)教的學(xué)科中慢慢滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念與方法，慢慢揭開它神秘的面紗。

一、語文的詩詞歌賦——在最動(dòng)情處閃耀人文的光輝

不管課表上的科目如何變化，語文始終是雷打不動(dòng)的一門學(xué)科，巋然不動(dòng)。在學(xué)生最熟悉的語文課堂上適時(shí)開展具有綜合實(shí)踐活動(dòng)思維的活動(dòng)，讓綜合實(shí)踐的全新理念與這門大家熟悉的課程互相結(jié)合滲透，不僅能夠有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，也能促進(jìn)以語文為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開展與實(shí)施。

作為一名語文教師，深知語文課堂的主要任務(wù)，不是將文章所要傳達(dá)的意思灌輸給學(xué)生。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主位的問答授課方式，顯然讓學(xué)生變成了一種接受知識(shí)的機(jī)器。如果將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生主動(dòng)探索的理念培植在語文教學(xué)的過程中，那么這種本末倒置的現(xiàn)象就可以得到徹底的改變。

我曾經(jīng)以語文中的“詩詞文化”為主題，開展了一學(xué)年的綜合實(shí)踐長(zhǎng)線活動(dòng)。每周會(huì)開展一次經(jīng)典詩詞誦讀，邊讀邊錄音，利用班會(huì)進(jìn)行評(píng)比；每月一次的詩詞大會(huì)，學(xué)生自己找資料自己組織開展自己評(píng)比結(jié)果。每逢傳統(tǒng)節(jié)日，班級(jí)板報(bào)詩詞角，總會(huì)有應(yīng)景唯美的詩配畫與同學(xué)們靜靜相守；每遇校園活動(dòng)，詩詞主題的誦唱、舞蹈、小品、舞臺(tái)劇總會(huì)驚艷全校人的目光。一學(xué)年下來，學(xué)生們給我的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)屛殷@喜不已。他們不僅能夠暢讀詩詞，深刻理解，甚至有很大一部分同學(xué)，能夠進(jìn)行一些個(gè)性化的詩詞創(chuàng)作。在整個(gè)過程中，學(xué)生主位的思想始終被堅(jiān)持，而學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐探究精神，也最終成功為他們的滿腹經(jīng)綸打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)的縱橫經(jīng)緯——在最理性處折射真理的光輝

以科學(xué)學(xué)科為代表的充滿理性思維的課程，是構(gòu)建學(xué)生邏輯思維模式、幫助學(xué)生理性看待事物的最好方式。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)之迅猛發(fā)展，一項(xiàng)項(xiàng)科學(xué)發(fā)明也得到了全球范圍的廣泛關(guān)注，這些都為小學(xué)科學(xué)課堂提供了源源不斷的話題與素材。而科學(xué)課堂的探索性與實(shí)踐性，正好與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程理念不謀而合。新手綜合實(shí)踐教師如果不明白如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不妨先以科學(xué)課的研究方式為藍(lán)本，以科學(xué)教材為依托，先通過請(qǐng)教科學(xué)教師，試上科學(xué)課的方式，慢慢在課堂中領(lǐng)悟綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念精髓。在試課過程中，教師要逐步滲透學(xué)生本位的綜合實(shí)踐理念，不斷加大放手力度，直至最后基本放手。此時(shí)再跳脫科學(xué)教材的束縛，從廣博的生活天地中去尋找適合綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的題材，就能夠循序漸進(jìn)逐步過渡。

以科學(xué)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，有許多其他學(xué)科無法替代的優(yōu)勢(shì)性。首先，我們的授課對(duì)象是小學(xué)生。該年齡段的特征是對(duì)于新奇的事物，會(huì)永遠(yuǎn)保持旺盛的好奇心。因此，新手綜合實(shí)踐教師在最開始的試上環(huán)節(jié)，可以把更多的精力留給課堂，留給學(xué)生，留給課堂過程中的關(guān)注與共情。這些都能為他們將來獨(dú)立開展綜合實(shí)踐活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，科學(xué)課堂的教學(xué)模式和其他學(xué)科相比，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的授課模式相似度最高，它們都是以發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——合理實(shí)踐——解決問題的過程為課堂藍(lán)本，最終獲取通過實(shí)驗(yàn)探究得出的理論知識(shí)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師如果能以科學(xué)教材為依托進(jìn)行試上，那么最后再在學(xué)科與學(xué)科之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就能夠更加如魚得水無縫銜接。

曾經(jīng)聽過很多堂綜合實(shí)踐課程，其中絕大部分都閃耀著科學(xué)學(xué)科的理性光芒。每一堂課的課堂呈現(xiàn)效果都精彩紛呈，每一堂課的最終結(jié)果都讓人嘆為觀止。這樣的結(jié)果，正是科學(xué)的理性探究過程，在一次次縝密的探討研究后，迸發(fā)出來的一種名為“真理”的美麗火花。

三、藝術(shù)的琴棋書畫——在最唯美處揮灑動(dòng)人的篇章

如果缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果沒有良好健全的審美能力，那么沿途的動(dòng)人風(fēng)景，依然會(huì)無情地與它們錯(cuò)過。

小學(xué)階段，不乏缺少培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科。美術(shù)課上一筆一畫構(gòu)建的童話世界，音樂課上一唱一和帶來的聽覺盛宴，勞動(dòng)課上一針一剪拼湊的精美手作，電腦課上一屏一幕傳遞的大千世界……這些課程在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知以及對(duì)事物的審美能力方面，都有著不可磨滅的作用。如果在這些課堂中巧妙運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生主位理念，鼓勵(lì)他們自己去探索這個(gè)世界的美好，那么這份美好將在他們的心中烙印得更加深刻。

以美術(shù)課為例——春天，校園中百花齊放，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)尋找校園之美的方案，并用畫筆記錄。在最后評(píng)選的過程中，繪畫能力不再是唯一標(biāo)準(zhǔn)，取景的角度、取景的內(nèi)容、甚至是尋訪方案、小組合作的默契程度、效率等因素也加入衡量標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)判形式，在無形之中就能提升學(xué)生除了繪畫以外的各項(xiàng)綜合能力。此外，他們對(duì)美的理解也會(huì)與之前有所不同，對(duì)美的要求也會(huì)在一次次的訓(xùn)練中逐步提高。

藝術(shù)是生活中不可或缺的事物，而通過主動(dòng)探究而來的藝術(shù)，往往能夠留下更加深刻的印象。在一些培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科中增加綜合實(shí)踐的理念，不用多久，學(xué)生一定會(huì)交上一份讓你滿意且有額外收獲的優(yōu)秀答卷。

小學(xué)學(xué)科是絢爛璀璨的萬花筒，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的范圍又是兼收并蓄，包羅萬象。如果能夠巧妙將兩者互相結(jié)合滲透，那么最終學(xué)生一定能夠?qū)W有所獲，且一路的探尋過程也會(huì)是鮮花滿園。