如何引導(dǎo)學(xué)生在夢(mèng)想課堂上提升自我展示能力

康琦

摘 ?要：學(xué)生在課堂上的自我展示是對(duì)自我能力的一種體現(xiàn)，教師課堂上的精心引導(dǎo)，是提升學(xué)生夢(mèng)想課程知識(shí)掌握過程中能力培養(yǎng)的重要途徑。如何充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)的有效性，如何使課堂引導(dǎo)在提升學(xué)生自我展示能力的過程中起到應(yīng)有的作用，文章提出了四種策略。

關(guān)鍵詞：夢(mèng)想課堂;問題情境;學(xué)習(xí)興趣;思維空間

每個(gè)人的心中都有夢(mèng)想，有遠(yuǎn)有近，有大有小。怎樣才能讓學(xué)生在夢(mèng)想舞臺(tái)上具備自我展示能力，是夢(mèng)想教師不斷探索與追求的目標(biāo)。學(xué)生的內(nèi)心是豐富多彩的，有靈動(dòng)性的。他們內(nèi)心渴望被關(guān)注，更渴望有展示自己的機(jī)會(huì)，將這種內(nèi)心的成長不斷灌輸尋求方法、創(chuàng)新思維的理念，讓學(xué)生將存夢(mèng)、追夢(mèng)，再到圓夢(mèng)的這一歷程演繹出自己的精彩，因此教師的課堂引導(dǎo)尤為重要。如何引導(dǎo)學(xué)生在夢(mèng)想課堂上提升自我展示能力，筆者給出了自己的詮釋。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

無論是生活中，還是學(xué)習(xí)上，有太多的事情可以吸引學(xué)生的注意力，一概扼制不讓學(xué)生去想、去看，反而會(huì)讓學(xué)生更加好奇，進(jìn)而增強(qiáng)青春期叛逆心理的滋長。因此，在夢(mèng)想課堂中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境十分重要。教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓他們演繹自己經(jīng)歷過的事情。例如，與好朋友發(fā)生矛盾時(shí)想要的處理方式，與父母說心里話時(shí)不被理解的各種反應(yīng)，在學(xué)習(xí)知識(shí)遇到難題時(shí)巧妙的解決方法等各種各樣的問題自演自答，讓學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，選擇良好的時(shí)機(jī)，去解決自己在生活中、學(xué)習(xí)上遇到過的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我展示能力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

無論是性格內(nèi)向的學(xué)生，還是活潑開朗的學(xué)生，學(xué)生在回答問題時(shí)都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是“害怕說錯(cuò)”。久而久之，就不愿意回答教師的問題，這時(shí)教師就要想辦法在課程內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生的興趣。夢(mèng)想課程設(shè)定了很多學(xué)生喜歡的活動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，在課前導(dǎo)入階段，做一些“雨點(diǎn)變奏曲”“開火車”“大小西瓜”等全員參與的、有趣的游戲，快速將學(xué)生帶入到課堂的氛圍中來，自覺地跟隨教師的腳步。如果學(xué)生說錯(cuò)，教師不予批評(píng)，而是多給予贊揚(yáng)和掌聲，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考問題，不排斥問題，多彩又新穎的授課內(nèi)容永遠(yuǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、拓展思維空間

教師布置任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維解決問題，讓學(xué)生集思廣益，各顯神通。小組討論時(shí)，學(xué)生各抒己見，方法多種多樣。最后大家分享結(jié)果，學(xué)生興奮地展示自己的經(jīng)驗(yàn)，也很驚訝其他學(xué)生的不同方法。拓展學(xué)生的思維空間遠(yuǎn)比告訴他們答案重要得多。

四、追尋意識(shí)升華

授之以魚，不如授之以漁。如何讓學(xué)生通過課堂引導(dǎo)來自我展示，不是看教師教了多少知識(shí)，而是要看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，運(yùn)用哪些方法，才能學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得深入。在課程結(jié)束之前，讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)做出總結(jié)評(píng)價(jià)，談?wù)勗谧晕艺故具^后有什么感受。聯(lián)系自己的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)說說今后如何去做。這樣，學(xué)生自己就會(huì)從中悟出很多道理。

五、反思

有些學(xué)生不敢進(jìn)行自我展示。筆者所在學(xué)校有一名輕度自閉的學(xué)生，他不喜歡與其他人接觸，唯獨(dú)上夢(mèng)想課時(shí)是笑的。筆者讓他在課堂上盡情地說，鼓勵(lì)他、引導(dǎo)他在課堂上進(jìn)行很好的自我展示。

每名學(xué)生都渴望被關(guān)注、被認(rèn)可、被欣賞。夢(mèng)想課程不僅讓學(xué)生受益良多，也讓筆者不斷成長，筆者和學(xué)生一起在夢(mèng)想舞臺(tái)上演繹。有夢(mèng)想就有希望，我們已經(jīng)在路上！

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷. 有效教學(xué)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.