王 丹

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·株洲 412000）

英語是一門國際通用的語言，在我國的教育培養(yǎng)中也是十分重要的一環(huán)。隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，與其他國家的文化交流日益密切。這就要求在英語的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅要學(xué)會(huì)簡單的單詞短語，更要注重培養(yǎng)學(xué)生們通過英語傳播弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀文化，只有這樣才能讓中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好的走出國門。

1 高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校大多以培養(yǎng)技術(shù)性實(shí)用人才為目標(biāo)，因此，課程設(shè)置方面重點(diǎn)更多的放在了專業(yè)技能的課程方面，往往忽視了英語等基礎(chǔ)學(xué)科。在高職院校的公共英語教學(xué)中，教師和學(xué)生們更多注重的只是英語的讀寫能力，重點(diǎn)是單詞短語和語法之類基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)，很少有涉及到相關(guān)文化的教學(xué)。高職學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)，或多或少會(huì)接觸到一些西方文化，但是對于中國文化的學(xué)習(xí)基本上是沒有的。大多數(shù)教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)西方文化可以幫助學(xué)生們更好的了解英語背景、鍛煉學(xué)生們的英語思維和運(yùn)用能力，卻忽視了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，這甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對西方的盲目崇拜。[1]英語的使用也只是停留在簡單的日常問候等，并沒有辦法進(jìn)行深層次的交流，更達(dá)不到向外國友人介紹中國和我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了。

近年來，大部分高職院校使用的英語教材仍是普通本科的英語教材。教材中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涉及少之又少，使得高職公共英語課堂的文化導(dǎo)入失衡。例如《新編大學(xué)英語》這套英語教材中，全套4冊圖書中只有6個(gè)單元涉及到了與中華文化有關(guān)的內(nèi)容。英語教材過于西方化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺失，再加上高職學(xué)生的英語表達(dá)能力欠缺，所以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過英語的學(xué)習(xí)與傳播弱化嚴(yán)重。

2 高職公共英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

我國是擁有悠久歷史的文明古國，源遠(yuǎn)流長的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們特殊的名片，更是文化自信的來源。高職教育既承擔(dān)著教育學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的責(zé)任，也對學(xué)生情感價(jià)值觀的完善起到了至關(guān)重要的作用。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，我們對傳播西方價(jià)值觀的影片、書籍等幾乎觸手可及。[2]然而文化的影響是潛移默化的，學(xué)生們只有做到了文化自信才能更好的為傳播中華優(yōu)秀文化、實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大復(fù)興作出貢獻(xiàn)。高職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅是為了符合當(dāng)今社會(huì)的潮流趨勢，也是為了豐富課程的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們會(huì)不自覺的將中西文化進(jìn)行比較，進(jìn)而會(huì)更加深入的了解祖國、了解祖國的優(yōu)秀文化，從而不斷的增加文化自信厚植家國情懷。

同時(shí)，英語作為一門語言，其作用就是交流溝通。世界各國之間只有不斷的溝通，互相學(xué)習(xí)借鑒文化，才能夠共同進(jìn)步共同發(fā)展。中國逐漸走向世界，逐漸被各國人民所了解。在高職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以促進(jìn)各國之間的交流，為世界文化的互動(dòng)做出積極的貢獻(xiàn)。

3 高職公共英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

3.1 課堂內(nèi)容

英語作為一種外來語言，學(xué)習(xí)其實(shí)是有一定的困難的。高職英語教師對于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于詞匯、語法和西方文化，也要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到日常的教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)文化的傳播和傳承。這對高職公共英語的教學(xué)變革與創(chuàng)新是有重要影響的。例如，我們可以將中華傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)引入到高職公共英語課堂當(dāng)中。引入與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文章，使學(xué)生們對于中國的節(jié)日有所了解，而不是只知道國外的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等。端午節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的融入，在學(xué)習(xí)英語技能的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生們通過英語這一媒介更加了解自己國家的傳統(tǒng)文化。除了傳統(tǒng)節(jié)日外，名人大家的著作、思想等也可以引入到英語課堂中?？鬃拥乃枷肓鱾髦两?，《論語》更是朗朗上口。將《論語》用來高職公共英語的閱讀材料，也能夠讓同學(xué)們對英語這種語言有一種熟悉和親切感，這也是將中國古典名著翻譯成為英語閱讀材料的優(yōu)勢所在。[3]高職院校的學(xué)生們英語學(xué)習(xí)狀況普遍不夠理想，因此，在閱讀材料的選取和教學(xué)模式上要注意符合學(xué)生們的實(shí)際水平和接受范圍。

高職院校本身也要注重自身的特色，可以根據(jù)現(xiàn)有能力水平設(shè)計(jì)校本課程，融合技能、應(yīng)用、文化等形成特色的英語教學(xué)體系。與此同時(shí)，可以開設(shè)旅游英語、管理學(xué)英語、京劇英語等指向性強(qiáng)的英語課程。[4]例如，通過旅游英語的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生們可以運(yùn)用英語流利的向外國友人介紹風(fēng)景名勝、介紹人文情懷，可以準(zhǔn)確表達(dá)出中國的歷史文化；京劇英語的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們向外國友人介紹并宣傳我國的國粹藝術(shù)京劇，這也是讓京劇走向世界的途徑之一。

3.2 教師素養(yǎng)

高職英語的教學(xué)不僅是在學(xué)習(xí)一種語言，也是在學(xué)一種文化教育。高職英語教師作為課堂的主導(dǎo)者，要樹立起傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)和觀念，把弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化作為自身的責(zé)任和使命。在此基礎(chǔ)上，高職英語教師要在加強(qiáng)自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，豐富自己的文化素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。并且要有意識(shí)的將這些傳承千年的文化融入到高職公共英語的教學(xué)過程中。只有英語教師自身對傳統(tǒng)文化的了解增多了，學(xué)生們才能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，高職英語教師才能夠成為學(xué)生文化教學(xué)的領(lǐng)路人。高職院校英語教師要對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成全面的認(rèn)識(shí)。高職英語教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入需要兼顧高職英語本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。高職院?？梢詫υ诼毥處熢O(shè)定相應(yīng)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以促使英語教師們更積極主動(dòng)的在課堂中加入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)元素。高職英語教師在融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，首先要明確英語學(xué)科和學(xué)生們的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能夠更科學(xué)、合理的把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)用到動(dòng)態(tài)教學(xué)的過程當(dāng)中。

3.3 教材編寫

高職英語教材中，語言方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)相對比較全面了，對西方文化的介紹也比較充足。但是，就文化交流這一目標(biāo)來說，在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，也要注意本民族文化的輸出。這樣才可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，既學(xué)習(xí)接受了新的語言，也方便民族自信、文化自信的樹立。因此，高職院校的英語教材編寫要十分注重我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的攝入，可以增加優(yōu)秀的中國經(jīng)典文學(xué)著作，或是國外對中國的歷史文化、技術(shù)工藝等方面的介紹和評價(jià)。

在教材的編寫方面也要注重實(shí)用性和職業(yè)對口。隨著教育機(jī)制的不斷改革，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合變得越來越重要。高職院校的教育主要是注重學(xué)生們專業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此，高職英語教材的編寫也要與之教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。在高職英語教材的編寫過程中，一定要進(jìn)行充分的市場調(diào)研，一線英語教師也要參與其中，與行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人員在確?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，多增加課程的實(shí)用性和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在日常的課堂教學(xué)中，也不能只注重書面成績，要側(cè)重于學(xué)生們對于知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如，對于旅游管理相關(guān)專業(yè)，可以設(shè)定情景，讓學(xué)生們進(jìn)行場景狀況的情景練習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到只有真正的會(huì)應(yīng)用了，才是學(xué)會(huì)了。

當(dāng)然，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，也不僅僅局限于課本教材當(dāng)中。高職院校學(xué)生的英語水平相對較弱，因此，僅僅通過課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的，還應(yīng)該創(chuàng)造第二課堂，形成延續(xù)性的學(xué)習(xí)。例如開設(shè)相關(guān)公眾號(hào)或網(wǎng)站，推送英文版的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)，比如風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日介紹、著名旅游景點(diǎn)等，方便學(xué)生們利用課余的碎片時(shí)間學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。也可以創(chuàng)立社團(tuán)組織，舉辦相關(guān)競賽活動(dòng)等，比如英語短劇表演、傳統(tǒng)知識(shí)問答競賽等，運(yùn)用多種途徑和媒介，營造中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，讓中華傳統(tǒng)文化從漢語走向英語，從課堂走向生活，進(jìn)而增強(qiáng)高職學(xué)生對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與了解，樹立高職學(xué)生的民族自信和文化自信。

4 結(jié)束語

綜上所述，隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)和駕馭體質(zhì)的不斷改革，讓世界認(rèn)識(shí)中國、了解中國，已經(jīng)成為高職公共英語教學(xué)中不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。所以，高職英語教師要肩負(fù)起傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)，不斷提高學(xué)生們的跨文化交流能力，做到學(xué)有所用。