朱立民

（吉林市職業(yè)教育園區(qū)服務(wù)中心 吉林 132011）

一、選擇釘釘開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)的理由

首先，遠(yuǎn)程教學(xué)是以視頻廣播為基本需求的業(yè)務(wù)，對(duì)平臺(tái)的硬件基礎(chǔ)和維護(hù)人員的技術(shù)能力要求非常高。釘釘是阿里集團(tuán)旗下的軟件，擁有非常強(qiáng)大的軟硬件基礎(chǔ)和技術(shù)團(tuán)隊(duì)，足以勝任遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)[1]。

其次，學(xué)校開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)，對(duì)教學(xué)規(guī)范化要求較高，教務(wù)部門(mén)需要對(duì)所有課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)把握。釘釘提供了“家校通訊錄”功能[2]，建立了和學(xué)校相同的班級(jí)結(jié)構(gòu)，校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師權(quán)限明確，就不會(huì)使教學(xué)工作游離于管理之外。

最后，釘釘系統(tǒng)在課堂直播教學(xué)中提供了豐富的教學(xué)呈現(xiàn)方式，滿(mǎn)足了教師課前、課中、課后各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的需求，還專(zhuān)門(mén)提供了家長(zhǎng)監(jiān)督打卡功能，盡可能避免了不見(jiàn)面教學(xué)的弊端。

二、使用釘釘開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)的操作過(guò)程

（一）建立學(xué)校組織

學(xué)校信息化工作人員在釘釘系統(tǒng)中注冊(cè)賬號(hào)，并創(chuàng)建一個(gè)組織，將“行業(yè)類(lèi)型”設(shè)定為“教育行業(yè)”。

（二）設(shè)置學(xué)校組織架構(gòu)

學(xué)校根據(jù)實(shí)際，在釘釘“家校通訊錄”中建立各級(jí)部門(mén)，指導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師采用掃描二維碼、導(dǎo)入數(shù)據(jù)文件等方法安裝并激活釘釘系統(tǒng)，由信息化工作人員配置人員職務(wù)、所屬部門(mén)及權(quán)限。

（三）設(shè)置班級(jí)架構(gòu)

學(xué)校根據(jù)實(shí)際，在釘釘“家校通訊錄”中依次建立校區(qū)、年級(jí)、班級(jí)，設(shè)定各班的班主任、科任教師，為方便教務(wù)部門(mén)管理，還可以將教務(wù)工作人員設(shè)置為科任教師。

每個(gè)班級(jí)在設(shè)置班主任后會(huì)自動(dòng)建好一個(gè)“家校群”。這是為學(xué)生家長(zhǎng)建立的溝通群。

教師要在“班級(jí)設(shè)置”中激活“師生群”。這是為組織學(xué)生活動(dòng)而建立的群。教師主要在本群進(jìn)行直播教學(xué)活動(dòng)。

系統(tǒng)會(huì)生成班級(jí)的家校群二維碼，學(xué)生家長(zhǎng)掃碼入群；生成師生群的二維碼，學(xué)生掃碼入群。教師自動(dòng)入群，無(wú)須操作[3]。

（四）開(kāi)展課堂教學(xué)

教師在授課班級(jí)的“師生群”中開(kāi)啟“在線(xiàn)課堂”功能，開(kāi)始直播教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中有手機(jī)直播和電腦直播兩種方式[4]。

如果選擇手機(jī)直播，教師通常需要利用手機(jī)支架將手機(jī)固定住，手機(jī)攝像頭正對(duì)教師、黑板或桌面的教學(xué)內(nèi)容。

如果選擇電腦直播，可選擇的方式較多。比如，電腦桌面直播可向?qū)W生推送PPT課件或電子教材，視頻文件直播可向?qū)W生推送錄好的課程或視頻資料，攝像頭直播可實(shí)現(xiàn)類(lèi)似手機(jī)直播的效果。直播時(shí)，如果選擇高級(jí)功能，教師還可以使用畫(huà)中畫(huà)效果，將以上幾種方式組合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)類(lèi)似三分屏教學(xué)的效果。電腦端教學(xué)最好配備耳麥，防止產(chǎn)生回授音或較大的空間噪音。

（五）提高教學(xué)效果

釘釘提供了很多功能，可用于課堂教學(xué)中各種必不可少的環(huán)節(jié)。

1.實(shí)現(xiàn)課堂點(diǎn)名功能

直播課開(kāi)始后，系統(tǒng)會(huì)實(shí)時(shí)顯示當(dāng)前的聽(tīng)課人數(shù)和名單。結(jié)束后，班主任和科任教師可以隨時(shí)查看學(xué)生在線(xiàn)聽(tīng)課時(shí)長(zhǎng)及課后回看錄播的時(shí)長(zhǎng)。

2.實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)功能

直播過(guò)程中，教師可以要求某個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生點(diǎn)擊聯(lián)麥按鈕，即可同教師對(duì)話(huà)。

3.實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)功能

教師可以使用“家校本”布置家庭作業(yè)。學(xué)生在“家校本”中利用手機(jī)打字或發(fā)送照片、聲音、視頻文件，提交作業(yè)。

4.實(shí)現(xiàn)日常習(xí)慣養(yǎng)成功能

為了學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師會(huì)要求學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)每天完成一個(gè)任務(wù)，如每天背5個(gè)單詞、每天朗讀1首古詩(shī)、每天做15個(gè)仰臥起坐等。這些學(xué)生活動(dòng)需要家長(zhǎng)的監(jiān)督。教師可在“家校群”中向家長(zhǎng)發(fā)起打卡任務(wù)，由家長(zhǎng)每天督促學(xué)生完成并在群內(nèi)打卡，形成家校聯(lián)動(dòng)。

三、使用釘釘開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)的原則和禁忌

第一，學(xué)校要統(tǒng)一組織，按部就班地開(kāi)展工作，杜絕各行其是、雜亂無(wú)章的現(xiàn)象。如果學(xué)校不統(tǒng)一組織，各班自行選擇教學(xué)平臺(tái)、建立“學(xué)?！?，分別開(kāi)展教學(xué)工作，就很可能因信息化水平參差不齊而出現(xiàn)各種技術(shù)問(wèn)題，影響教學(xué)秩序。學(xué)校也很難對(duì)課堂組織、教學(xué)進(jìn)度等活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)管，一旦造成教學(xué)事故，更是得不償失。

第二，教師在上課過(guò)程中應(yīng)注意在線(xiàn)教學(xué)與日常課堂教學(xué)的區(qū)別，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精煉，減少新授時(shí)間，精講多練。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相比，學(xué)生所處環(huán)境更自由。教師語(yǔ)言啰唆、鋪陳過(guò)多、離題太遠(yuǎn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至精力不集中、做學(xué)習(xí)以外的事情。言之有物、輕松活潑的語(yǔ)言是留住學(xué)生的重要手段。

第三，教師應(yīng)充分利用軟件特點(diǎn)，增加互動(dòng)，提高課堂活躍度。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師看不到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了隨時(shí)跟蹤、了解學(xué)生的聽(tīng)課狀況，就要經(jīng)常調(diào)動(dòng)學(xué)生，使其給予某種反饋。比如，有的教師要求學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行搶答，前幾名答對(duì)的加分；有的老師提出某個(gè)論點(diǎn)，要求學(xué)生“同意的打‘1’，不同意的打‘0’”；有的老師發(fā)起投票活動(dòng)，讓大家對(duì)各組同學(xué)的作品投票打分。這些方式都有利于讓學(xué)生隨時(shí)關(guān)注課堂活動(dòng)，獲得別樣的樂(lè)趣。

第四，學(xué)校應(yīng)對(duì)采用“出鏡”方式授課的教師提出要求，即便在家授課，也要注意形象。當(dāng)然，在家授課不一定要著工裝，可以活潑一點(diǎn)。但針對(duì)教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)，穿著得體、適度，仍然是對(duì)教師的基本要求。

為了更好地服務(wù)教學(xué)工作，釘釘?shù)募夹g(shù)團(tuán)隊(duì)一直在不斷調(diào)整技術(shù)設(shè)定、開(kāi)發(fā)新功能，師生的使用體驗(yàn)也在不斷提升。在抗擊疫情的過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)了釘釘這個(gè)新伙伴。在未來(lái)的日子里，釘釘也必將成為常規(guī)教學(xué)的有效補(bǔ)充，成為溝通家校的重要紐帶，成為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的親密朋友。