小組合作，激活課堂——初中語文合作教學(xué)法的實(shí)施

張學(xué)文

摘 要：初中語文教學(xué)過程應(yīng)用合作教學(xué)法，需要事先明確合作教學(xué)法實(shí)施的重要意義，進(jìn)而從教學(xué)內(nèi)容、合作小組構(gòu)建方法、參與機(jī)制以及管理機(jī)制等方面進(jìn)行優(yōu)化，通過小組合作，激活課堂，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中語文；合作教學(xué)法

根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，初中語文教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，初中語文教師應(yīng)該積極探索新型教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)效果[1]。合作教學(xué)法正是響應(yīng)新課標(biāo)要求的新型教學(xué)方法，將其應(yīng)用在初中語文教學(xué)當(dāng)中能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并轉(zhuǎn)換師生角色，突出學(xué)生主體地位，最終促進(jìn)初中語文教學(xué)效果的提升。

一、初中語文合作教學(xué)法實(shí)施的意義

初中語文在新課改背景下應(yīng)用合作教學(xué)法具有重要意義，主要表現(xiàn)在：首先，應(yīng)用合作教學(xué)法可以突出學(xué)生的主體地位。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式根深蒂固，應(yīng)用合作教學(xué)法可以打破填鴨式的僵化模式，通過突出學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性和主動性[2]；其次，應(yīng)用合作教學(xué)法可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。合作教學(xué)法本身在強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識方面具有顯著作用；最后，應(yīng)用合作教學(xué)法還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。合作教學(xué)法融入了合作與競爭意識，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

二、初中語文合作教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

首先，初中語文教師應(yīng)該選擇具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展合作教學(xué)。合作教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)該要突出學(xué)生的參與性和能動性，只有學(xué)習(xí)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望；其次，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該緊扣教材重難點(diǎn)問題。初中語文教師應(yīng)該深入研究教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，進(jìn)而選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣既能提高教學(xué)效果，也能切合教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講解《背影》時，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生從作者樸實(shí)的語言中感受父子深情，基于此種考慮，教師可以設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問題，譬如“文章中提到背影的次數(shù)以及出現(xiàn)的地方”，學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)下突破重難點(diǎn)；最后，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該具有討論的價值[3]。初中語文教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要優(yōu)先選擇既能展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，又能激發(fā)學(xué)生探討的內(nèi)容。只有容易產(chǎn)生分歧的內(nèi)容才具有討論的價值。

（二）科學(xué)構(gòu)建合作小組

初中語文教師在應(yīng)用合作教學(xué)法時，應(yīng)該建立在合理劃分合作小組的基礎(chǔ)上，科學(xué)構(gòu)建合作小組也是影響教學(xué)效果的前提條件。因此，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實(shí)際科學(xué)構(gòu)建合作小組。

一方面，構(gòu)建合作小組應(yīng)該突出小組成員的差異性。教師應(yīng)該確保組內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異性，既要有成績優(yōu)異的學(xué)生，也應(yīng)該包含成績一般和成績較差的學(xué)生；同時在性格上也要形成互補(bǔ)，既要有主動型的學(xué)生，也要有控制型的學(xué)生；既要有積極活躍的學(xué)生，也要有安于思考的學(xué)生；既要有思維靈活的學(xué)生，也要有動手能力較強(qiáng)的學(xué)生。從多角度確保小組成員的差異性，能夠達(dá)到互補(bǔ)的效果。

另一方面，構(gòu)建合作小組應(yīng)該突出小組成員的共同性。這是指教師在劃分合作小組時，應(yīng)該考慮小組之間的能力的均衡性，能夠提供可比性依據(jù)，為合作小組的公平競爭奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的積極性。除此之外，教師在劃分合作小組時還應(yīng)該考慮人數(shù)的最佳比例，一般情況下4-6人效率最高，如果人數(shù)過多，小組成員的參與度會受到影響；人數(shù)過少則難以體現(xiàn)合作的理念。

（三）提高參與意識

首先，初中語文教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的參與意識，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。教師在開展合作教學(xué)法時，也應(yīng)該將自己看做是其中的一員，與學(xué)生進(jìn)行互動，主動參與其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到教師的熱情，也愿意與教師保持良性互動，從而營造師生、生生互動的積極氛圍，為合作學(xué)習(xí)的順利開展提供保障[4]。

其次，初中語文教師要注意對合作小組的調(diào)控，掌握引導(dǎo)和控制的方法。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和方法上還存在不足，在合作學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)偏離目標(biāo)的情況，因此，教師應(yīng)該要對全局進(jìn)行把控，探索引導(dǎo)、調(diào)控的方法。教師可以運(yùn)用巡視和觀察相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的情況，及時找到問題并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，確保合作學(xué)習(xí)的方向性。以《背影》的教學(xué)過程為例，教師在教學(xué)過程中觀察到學(xué)生在文中三次提到“流淚”的地方不能充分理解和感受，考慮到這種情況，教師可以鼓勵學(xué)生學(xué)會換位思考，從作者的角度去感受三次流淚的感情，進(jìn)而提升學(xué)生對文章的理解程度，保障合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（四）優(yōu)化管理機(jī)制

首先，完善合作學(xué)習(xí)時間管理。初中語文教師在實(shí)施合作教學(xué)法時，有時候會因?yàn)檎n程教學(xué)進(jìn)度的問題，對學(xué)生的討論過程進(jìn)行打斷，在這種情況下，很容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，不利于合作學(xué)習(xí)的開展。因此，教師可以在合作學(xué)習(xí)時間管理上進(jìn)行優(yōu)化，給予學(xué)生更為充足的討論時間，將其潛能淋漓盡致地發(fā)揮出來。既有效保障教學(xué)進(jìn)度，又能突出合作學(xué)習(xí)的重要作用。教師還可以在課前布置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考，為課堂合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)時間上的沖突。

其次，完善合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制。針對合作學(xué)習(xí)模式，教師在實(shí)施評價時，應(yīng)該要綜合多個角度，實(shí)施多樣化的評價方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。為了提高評價的科學(xué)性，教師既要有主觀判斷，也要有科學(xué)依據(jù)。教師應(yīng)該綜合多個指標(biāo)，積極發(fā)揮教師、學(xué)生參與評價的積極性，在指標(biāo)設(shè)計(jì)方面也要綜合考慮成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新性等要素，保障評價的效果。

三、結(jié)語

總而言之，初中語文教學(xué)過程應(yīng)用合作教學(xué)法符合新課標(biāo)的要求，也能夠最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。初中語文教師應(yīng)該進(jìn)一步探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，通過充分挖掘合作教學(xué)法的價值和意義，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)研究、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]焦德武.核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)探究[J].名師在線，2020（11）：41-42.

[2]封吉平.小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].營銷界，2019（21）：151-152.

[3]路嫣.小組合作教學(xué)法在初中語文課堂中的應(yīng)用[J].文教資料，2019（11）：59-60.

[4]王來，安麗麗.芻議運(yùn)用小組合作教學(xué)法構(gòu)建語文高效課堂的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：96.