培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)生良好生活習(xí)慣的探討

李靜

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)階段的教育管理更傾向于科學(xué)化、人性化，對于小學(xué)生來講，管理體系的合理化建設(shè)對于習(xí)慣養(yǎng)成和成長具有至關(guān)重要的價值。如何才能借助科學(xué)的管理方式培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣呢？本文筆者將對評價體系優(yōu)化提升的要點進(jìn)行分析，旨在提升農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生管理的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);寄宿制管理;評價體系;生活習(xí)慣;策略

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0185-02

Discussion on Cultivating Good Living Habits of Primary School Students in Rural Boarding System

（Liuba Central Primary School，Yongchang County，Jinchang City，Gansu Province，China）LI Jing

【Abstract】With the continuous development of society，education management at the elementary level is more scientificand humane.For elementary school students，the rationalization of the management system is of vital value for the develop‐ment and growth ofhabits.How can we use scientific management methods to cultivate students'good living habits？The au‐thor of this article will analyze the main points of the optimization and promotion of the evaluation system，aiming to im‐prove the overall quality of student management in rural boarding primary schools.

【Keywords】Rural primary school;Boarding management;Evaluation system;Living habits;Strategy

隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，國家對于農(nóng)村小學(xué)階段的教學(xué)管理的重視程度逐漸增加，傳統(tǒng)的農(nóng)村寄宿制管理逐漸由單一的方式向多元化轉(zhuǎn)變，管理以培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣為核心，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是從農(nóng)村小學(xué)生的實際分析，學(xué)生自我約束能力較差，管理方式的合理性決定管理的質(zhì)量和有序性。對于評價體系的構(gòu)建，它作為寄宿制小學(xué)管理的核心內(nèi)容，如何才能發(fā)揮其最大的價值，據(jù)此我將從評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式兩個方面進(jìn)行細(xì)化分析。

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生管理的基本目標(biāo)分析

對于農(nóng)村小學(xué)生來講，良好生活習(xí)慣的形成需要一個漫長的過程，它不是一蹴而就的，從形成的過程上分析，它是一個知、情、意、行等多方面的相互轉(zhuǎn)化過程。所以說，在實際的評價體系建設(shè)上，作為管理教師，在對評價體系進(jìn)行優(yōu)化的過程中必須確定明確的管理目標(biāo)，對于管理目標(biāo)的設(shè)置，要根據(jù)學(xué)生的特點、年齡進(jìn)行，具體分析如下：

第一，對于農(nóng)村小學(xué)低年級階段的學(xué)生，其管理的目標(biāo)主要集中在學(xué)生基本規(guī)范和行為舉止的設(shè)定上，主要讓學(xué)生做到如何愛父母、關(guān)愛師長，在生活上爭取做到獨立、懂禮貌、不挑食等。

第二，對于中年級的學(xué)生，在學(xué)生關(guān)系的處理上要做到團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛集體;在學(xué)習(xí)上要做到認(rèn)真學(xué)習(xí)、獨立按時完成作業(yè);在行為規(guī)范上要做到遵守規(guī)矩、講文明、懂禮貌、熱愛勞動等。

第三，對于高年級的學(xué)生，管理的目標(biāo)確定就要涉及多方面，既要讓學(xué)生形成一定的社會責(zé)任感，又要讓學(xué)生形成良好的價值觀念，遵紀(jì)守法，積極參加公益勞動和社會實踐，尊老愛幼，禮貌待人等。

二、農(nóng)村小學(xué)階段寄宿制學(xué)校學(xué)生良好行為培養(yǎng)的評價方法分析

對于小學(xué)生來講，它是學(xué)生良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。就目前小學(xué)寄宿制學(xué)生的管理分析，作為管理教師，首先面對的問題就是如何對學(xué)生的生活行為習(xí)慣進(jìn)行評價。

在實際的評價過程中，教師很難確定在什么情況下判斷出學(xué)生是否已經(jīng)形成了良好的生活習(xí)慣。這就在很大程度上印證了行為習(xí)慣評價的特殊性，因此，在基本的評價操作過程中，教師要注重評價方式的選擇，對此詳細(xì)的分析如下所述：

（一）構(gòu)建“四位一體”評價體系

為了發(fā)揮評價在學(xué)生管理中的價值，作為管理教師，不僅要認(rèn)識到自身評價對學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成的價值，還需要認(rèn)識到家長、學(xué)生以及學(xué)生自我評價對學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成的作用，以下我將針這四種方式進(jìn)行詳細(xì)的分析，即“四位一體”評價。

1.個人評價

對于小學(xué)生來講，在寄宿制的管理環(huán)境下，尤其是低年級的學(xué)生，由于自身自制力和自覺性的缺陷，生活習(xí)慣的養(yǎng)成必須由教師指導(dǎo)才能有效形成。因此，教師在實際的評價過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識自身的日常行為。例如：小學(xué)生可以制定一個簡單的目標(biāo)規(guī)劃，將自己周期性的習(xí)慣寫下來，如果做到就進(jìn)行標(biāo)記，如果沒有做到就空著，在月底進(jìn)行自我評價，這樣的評價體系下有助于提升學(xué)生的自覺性。

2.生生互評

對于農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生管理，作為管理教師要善于發(fā)揮學(xué)生自身的能動性作用，由于學(xué)生與學(xué)生相處的時間較多，在管理評價時，教師可以積極組織相關(guān)的“行為評比”“宿舍內(nèi)務(wù)”等評比活動，讓學(xué)生以宿舍為單位進(jìn)行生活評價，如：內(nèi)務(wù)整理、衛(wèi)生評比等，對于表現(xiàn)較好的宿舍進(jìn)行嘉獎公示，如文明之星、衛(wèi)生之星等，這樣學(xué)生在相互之間的對比中得到提升，久而久之，學(xué)生的生活習(xí)慣就能養(yǎng)成。

3.教師評價

對于評價體系的構(gòu)建，教師評價是最為核心的內(nèi)容，作為管理教師或者班主任，在基本的評價過程中，教師要全面了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，加深對學(xué)生的全面認(rèn)識，對于學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵評價，對于學(xué)生相對不好的表現(xiàn)要積極進(jìn)行引導(dǎo)、糾正，切忌批評式評價。這樣的評價方式下，一方面可以讓學(xué)生感受到管理教師的關(guān)心，另一方面還可以提升學(xué)生的獨立、自主能力，增強學(xué)生的自信心。

4.家長評價

在寄宿制學(xué)校中，雖然說家長很難實現(xiàn)直接性的管理，但是，家庭教育對于學(xué)生的習(xí)慣形成以及品行培養(yǎng)都具有很大的價值。在評價體系的優(yōu)化提升中，作為家長首先要全面了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，在學(xué)生放假回家后，家長要積極地對孩子的行為舉止進(jìn)行監(jiān)督，對于孩子良好的表現(xiàn)要給予一定的支持，對于孩子那些不良的行為舉止言行，家長要及時糾正。這樣能有效實現(xiàn)家校雙向教學(xué)管理的有效性提升。

（二）發(fā)揮榜樣作用，樹立行為規(guī)范

對于小學(xué)生的生活習(xí)慣培養(yǎng)，榜樣教育的價值不言而喻?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。因此，在教師進(jìn)行評價體系的優(yōu)化上，要根據(jù)學(xué)生的特點開展活動，以行為為載體對行為進(jìn)行評價，例如：將名人故事作為榜樣，約束學(xué)生的行為、言行，以集體性活動培養(yǎng)學(xué)生的行為品質(zhì)，如升旗儀式、學(xué)雷鋒活動等，讓學(xué)生對良好的生活行為習(xí)慣進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會在這些潛移默化的行為影響下形成良好的習(xí)慣。

（三）活動行為法

農(nóng)村寄宿制的小學(xué)管理，從理論上分析應(yīng)該是軟硬結(jié)合，對于評價來講，應(yīng)該是正反結(jié)合。對于有些學(xué)生來講，由于長時間的無約束性，很容易產(chǎn)生一些不良的行為舉止，這樣既不利于生生之間良好關(guān)系的構(gòu)建，也不利于教師管理質(zhì)量的提升。因此，在實際的管理中，教師要合理地利用活動對學(xué)生進(jìn)行管理，針對學(xué)生活動的表現(xiàn)進(jìn)行評價，讓學(xué)生全面認(rèn)識自己，找到自身存在的差異、不足以及他人的優(yōu)點，實現(xiàn)對自身習(xí)慣的改正、養(yǎng)成。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理中，優(yōu)化評價體系對學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的過程，需要多方的努力才能形成。正如葉圣陶所說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子用不盡。”在教師評價的過程中，要從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生通過多元化的活動認(rèn)識自己，在不斷地參與和反思中提升自己。以上論述僅為我的個人淺見，期望能對寄宿制小學(xué)的管理具有借鑒意義。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“借助積分制管理培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生良好習(xí)慣的研究”（項目編號：GS[2018]GHB3520）T）的階段性成果。

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（責(zé) 編林 娟）