文何江華

一、優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作信心

組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組，還應(yīng)以學(xué)生自愿為原則，通常4-6人為宜，由1人任小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)一般是學(xué)習(xí)成績(jī)較好、樂于助人、具有一定的合作創(chuàng)新意，口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，各組間無明顯差異，力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。組建后，要求每個(gè)小組中的成員相互友愛、坦誠(chéng)相見、民主平等，并適當(dāng)組織一些小組游戲，使學(xué)生在游戲中時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感，既學(xué)會(huì)合作又增強(qiáng)自信心。

首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容可具體分解。合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高。要選取那些內(nèi)容可分解，可讓每個(gè)合作成員有明確任務(wù)，又比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，討論的問題要有思考性、啟發(fā)性、探究性?！皩W(xué)源與思，思起與疑”，常有疑點(diǎn)才能常思考、常探索、常創(chuàng)新。探究疑點(diǎn)的時(shí)候注意篩選那些有探究?jī)r(jià)值的問題（可以答案多樣、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容）。

合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生獨(dú)立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。如討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體意見。否則，在學(xué)生對(duì)問題還沒有形成獨(dú)立見解之前就急于討論，學(xué)生的思維還沒有打開，容易被別人的觀點(diǎn)同化，出現(xiàn)人與亦云的現(xiàn)象。

二、讓合作小組參與課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低會(huì)直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也會(huì)影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但有些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自覺性，無視預(yù)習(xí)，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。一年來，我讓合作小組積極參與課前預(yù)習(xí)，收到了較好的教學(xué)效果，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。例如，教學(xué)“口算除法”前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并試做幾道題，發(fā)現(xiàn)疑難問題可在小組里討論解決。預(yù)習(xí)前，根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些思考題，獨(dú)立思考后，再拿到小組里比一比，看哪組同學(xué)學(xué)得好，誰是小組中表現(xiàn)最棒的人。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，認(rèn)真預(yù)習(xí)，這樣在教學(xué)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、讓合作小組主動(dòng)參與教學(xué)過程

（一）營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

心境的好壞直接影響到學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，充分利用電教手段，營(yíng)造寬松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氣氛中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣。

（二）合作探討，嘗試樂趣

新課教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上共同探討，展開討論，小組成員各抒己見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作創(chuàng)新的樂趣。例如，教學(xué)“乘加、乘減”時(shí)，先出示例題：四個(gè)盤子，前三個(gè)盤子放了3個(gè)桃，后一盤只放2個(gè)，求一共放幾個(gè)？讓學(xué)生小組合作探討，看哪個(gè)小組的同學(xué)想出的方法最多最好，并寫下來。這時(shí)學(xué)生熱情很高，通過探討，一下子寫出了近10個(gè)算式來3+3+3+2=11；3×3+2=11；3×4-1=11；2×4+3=11；6+6-1=11等，并說出是怎樣想的。我及時(shí)表揚(yáng)了他們真會(huì)動(dòng)腦筋，使他們嘗到了合作成功的快樂。

（三）開展評(píng)比，增強(qiáng)意識(shí)

有時(shí)來自同學(xué)的鼓勵(lì)、幫助，比來自教師的更有效果。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有時(shí)自擬幾個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，然后讓小組長(zhǎng)按標(biāo)準(zhǔn)給每位同學(xué)打分，再按小組總分進(jìn)行評(píng)比。成績(jī)好的同學(xué)感到他們只為自己學(xué)習(xí)是不夠的，成績(jī)差的同學(xué)感到影響了小組有了壓力，這樣使壓力變成集體和個(gè)人的動(dòng)力。評(píng)比后，小組里的學(xué)困生每天都有同學(xué)督促和幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)有了較明顯的提高。

可見，適當(dāng)以小組為單位開展學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，有利于強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究。也就是說，在三種學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的，合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效途徑?；诖?，小組合作學(xué)習(xí)就自然成為新課程教學(xué)中應(yīng)用最多的教學(xué)組織形式。

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于小組合作是否有效，只有有效的小組合作才能使課堂達(dá)到高效。小組合作學(xué)習(xí)是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有積極作用。教師在教學(xué)過程中要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。把握最佳時(shí)機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。