汪金鋒 郭雙梅

【摘要】線上線下教學(xué)模式，是我國(guó)高校探索信息化教學(xué)的全新途徑，因?yàn)樗軌蚴沟梦覈?guó)教育工作開展的質(zhì)量水平，上升到更高層次。但是根據(jù)我國(guó)線上線下教學(xué)工作開展的進(jìn)程得知，線上線下教學(xué)往往表現(xiàn)出了較為明顯的缺陷，即教師在應(yīng)用先進(jìn)教育技術(shù)方面，存在參差不齊的問(wèn)題，以及教師信息化的教學(xué)理念需要進(jìn)一步得到完善等。這些方面的困境問(wèn)題，將會(huì)從根本上直接導(dǎo)致高校線上線下教學(xué)的質(zhì)量水平受到阻礙。因此展開此主題的分析具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)? 線上線下? 困境問(wèn)題? 應(yīng)對(duì)措施? 學(xué)生特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）51-0111-03

高校線上線下的教學(xué)模式，是適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展而出現(xiàn)的，它的出現(xiàn)能夠極大地優(yōu)化現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，因此在諸多專業(yè)課程中得到了應(yīng)用，其中以經(jīng)濟(jì)學(xué)課程最為突出。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是高校重要的科目之一，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化與發(fā)展，是離不開經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的。但是根據(jù)有關(guān)教師的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，線上線下教學(xué)模式卻存在一定的問(wèn)題，需要采取有效措施加以處理，只有處理好這些問(wèn)題，才能使得經(jīng)濟(jì)學(xué)課程更好得到開展。

一、綜合分析高校線上線下教學(xué)模式的概念

線上線下教學(xué)模式是源自于西方國(guó)家，它是全新時(shí)期下所形成的一種教育理念，對(duì)于強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量來(lái)講具有極其重要的意義。我國(guó)在之后的會(huì)議當(dāng)中，明顯的提出了，“全面鼓勵(lì)高校利用數(shù)字教育資源，以及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步的探索網(wǎng)絡(luò)化教育的全新模式，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育工作開展的公平性。另外還需要鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作的方式，對(duì)接線上線下教育的資源，有效探索出基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)的有效方式?！痹谠摃?huì)議開展之后，這種教學(xué)模式與理念，逐漸得到了廣大教育工作人員的高度重視，并且也投入到了實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，其所產(chǎn)生的效果是非常突出的。具體來(lái)講，此項(xiàng)教學(xué)模式大大方便了日常教學(xué)工作開展的基本需求，科學(xué)有效的滿足教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，突破了教學(xué)工作開展的場(chǎng)地、時(shí)間限制，教師和學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際需求，展開教學(xué)與學(xué)習(xí)。正是因?yàn)槿绱?，?dāng)該項(xiàng)教學(xué)模式應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，是能夠使得我國(guó)高校教育質(zhì)量水平上升到更高層次的，但同樣需要注意應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣才能使得最終線上線下的教學(xué)水平，得到最大程度的優(yōu)化與提升。

二、高校開展線上線下教學(xué)模式應(yīng)用的意義

當(dāng)前全國(guó)信息化的程度已經(jīng)上升到了更高水平，信息化技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)諸多領(lǐng)域中得到了廣泛化的應(yīng)用，其中以高校教育的應(yīng)用最為突出。高校應(yīng)用最為突出的一個(gè)特點(diǎn)是，線上線下教學(xué)模式的應(yīng)用，它能夠在高校教育中起到極為重要的意義：

首先，能夠優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)。高校傳統(tǒng)教育的模式，始終都是在校課程開展模式，這種模式一直都是我國(guó)高校教育工作開展的主要方式，并且長(zhǎng)期發(fā)揮著極為重要的意義。然而當(dāng)特殊情況發(fā)生的時(shí)候，這種教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，也就會(huì)明顯的表現(xiàn)出來(lái)，具體來(lái)講就是學(xué)生不能到學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度受到阻礙。為了能夠有效地解決這樣的問(wèn)題，不斷優(yōu)化高校教學(xué)工作開展的結(jié)構(gòu)，那么也就需要將線上線下教學(xué)模式充分地運(yùn)用起來(lái)，因?yàn)榫€上線下教學(xué)模式是高校教育工作開展非常重要的一個(gè)補(bǔ)充教學(xué)手段，它能夠使得教師與學(xué)生突破時(shí)間與地點(diǎn)的限制，更加從容地展開教學(xué)學(xué)習(xí)工作。

其次，提升教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體理解程度之間的差異性，導(dǎo)致無(wú)法很好地提升教學(xué)的效率，因?yàn)槔斫饬^強(qiáng)的學(xué)生，能夠迅速的掌握知識(shí)，而理解力較弱的學(xué)生，卻不能夠在短時(shí)間內(nèi)理解知識(shí)要點(diǎn)，如果教師要想使得整個(gè)學(xué)生群體都掌握知識(shí)要點(diǎn)，那么必定會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間，這樣一來(lái)也就導(dǎo)致了教師的教學(xué)效率大大降低。線上線下教學(xué)模式，能夠借助信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將教師教課的內(nèi)容，以視頻形式更加妥善地保存到信息平臺(tái)上，這樣學(xué)生也就能夠通過(guò)自身的要求，不斷地展開學(xué)習(xí)。所以，線上線下教學(xué)模式對(duì)于提升教學(xué)的效率，能夠發(fā)揮極為重要的作用。

三、當(dāng)前我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)分析

在進(jìn)一步展開后續(xù)文章內(nèi)容的分析之前，我們還需要對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)做出一個(gè)全面的把握，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，與其他專業(yè)學(xué)生之間的差異性并不大，所以分析其他專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，也就能夠準(zhǔn)確地把握經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，主要集中表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

（一）學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)還相對(duì)不足

不能忽視的問(wèn)題是，大部分就讀于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，他們的理論文化知識(shí)的積累都是較為淡薄的，也正是因?yàn)樗麄兊睦碚撝R(shí)基礎(chǔ)不牢固，所以也就導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生無(wú)法深入到更高層次的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，所以知識(shí)掌握程度較淺。而高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本身又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的，在理論與實(shí)踐操作之間，將教育的投入力度更多地傾注到了實(shí)踐操作方面。只要學(xué)生的基本理論知識(shí)要點(diǎn)較為豐富，那么他們也就可以很好地進(jìn)行實(shí)踐操作的培養(yǎng)。此點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的第一個(gè)基本特點(diǎn)，有關(guān)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)此有一個(gè)明確的認(rèn)知與把握。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的年齡層次相對(duì)較小

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的第二個(gè)基本特點(diǎn)，是最為明顯同時(shí)也是極為容易忽視的，因?yàn)椴糠纸逃耸繒?huì)認(rèn)為他們是即將參加工作的人員，所以將他們完全等同于成人來(lái)看，但是不可否認(rèn)的是，絕大部分的學(xué)生仍然是發(fā)展階段。學(xué)生年齡偏小的問(wèn)題，決定了高等學(xué)校展開相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)教育工作的時(shí)候，需要切實(shí)注重學(xué)生年齡階段的實(shí)際特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教育措施，不能過(guò)于忽視學(xué)生的年齡，如此來(lái)避免降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題發(fā)生。由此可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的年齡偏小問(wèn)題，也是我們?cè)谥贫ń?jīng)濟(jì)學(xué)線上線下教學(xué)措施的過(guò)程中，需要予以全面重視的。

四、此項(xiàng)教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中遇到的難點(diǎn)

（一）不同年齡階段的教師實(shí)際掌握技術(shù)的層次不同

根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況研究得知，國(guó)內(nèi)高校教師，因?yàn)槟挲g的差異性，使得他們?cè)谡莆杖陆逃夹g(shù)的時(shí)候，存在較大的問(wèn)題。一般青年教師在采用該教學(xué)模式的時(shí)候，能夠更加迅速地掌握其中的要點(diǎn)，并且深層次的發(fā)揮出應(yīng)有的效用，但是年紀(jì)較大的教師，因?yàn)樽陨斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，更加偏向于以往所采用的教學(xué)模式，在具體應(yīng)用過(guò)程中，不能很好地處理信息技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，所以導(dǎo)致了教學(xué)模式的應(yīng)用水平相對(duì)較低，同時(shí)把握全新技術(shù)的速度也會(huì)顯得相對(duì)緩慢，年長(zhǎng)的教師因?yàn)榻邮苣芰Φ那啡?，使得自身的教學(xué)工作難以得到特色化、創(chuàng)新化的處理，從而使得教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量與效率，大幅度的被降低，并且這樣也在很大程度上直接降低了該教學(xué)模式的應(yīng)用質(zhì)量。

（二）國(guó)內(nèi)高校信息化的程度不夠完善

從我國(guó)高校教學(xué)的實(shí)際情況角度出發(fā)，我們能夠清楚地認(rèn)識(shí)到，國(guó)內(nèi)高校信息化的程度是不夠完善的。具體來(lái)講，高校的信息技術(shù)各個(gè)方面都有所欠缺。從硬件的角度展開分析，全新教學(xué)模式所需要的信息設(shè)備不夠健全，常常會(huì)出現(xiàn)缺件的問(wèn)題，又或者是某些高校的信息設(shè)備過(guò)于老化，已經(jīng)明顯落后于時(shí)代，所以在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，并不能發(fā)揮出應(yīng)有的效用。從另一個(gè)方面來(lái)講，則需要從人員技術(shù)層面展開分析，部分教師的信息技術(shù)掌握程度是較低的，他們不能很好地將信息技術(shù)應(yīng)用到高校教學(xué)過(guò)程中，從而極大地降低了教學(xué)的效率與水平，不僅如此，教學(xué)的流程也會(huì)顯得較為繁瑣，往往開展教學(xué)工作時(shí)，前期需要準(zhǔn)備較多的資料，常常會(huì)使得教師身心疲憊，從而在教學(xué)過(guò)程中不能夠?qū)⒆陨淼慕虒W(xué)效率予以提升。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要是因?yàn)樾畔⒒潭炔粔蛲晟圃斐傻?，所以要想降低此類?wèn)題發(fā)生的概率，那么也就需要切實(shí)注重高校信息化建設(shè)的完善程度，力求使得高校全新教學(xué)模式的應(yīng)用能夠得到強(qiáng)化。

（三）有關(guān)教師的信息化理念水平還不夠

以往高校教師在展開教學(xué)工作時(shí)，所采用的方式都是上課為主，此種教學(xué)類型與當(dāng)前時(shí)代是不相符合的，如果長(zhǎng)期不予以調(diào)整，那么必定會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容不夠創(chuàng)新，并且教學(xué)的質(zhì)量大大降低，這些方面的問(wèn)題直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到激發(fā)。并且智能手機(jī)的應(yīng)用推廣，使得較多的學(xué)生都在上課時(shí)醉心于手機(jī)，常常出現(xiàn)教師在上面教課，而學(xué)生在下面玩手機(jī)，教師解決此類問(wèn)題的措施，是嚴(yán)厲禁止學(xué)生將手機(jī)帶入課堂當(dāng)中，這樣并不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且同樣很難使得信息化教學(xué)改革得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此需要采取有針對(duì)性的措施加以改善，相關(guān)教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷地學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的理論要點(diǎn)，弄清該教學(xué)模式開展的重要環(huán)節(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)放在首位上，力求使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到強(qiáng)化，并且使得學(xué)生運(yùn)用自身所喜愛(ài)的信息化設(shè)備來(lái)展開學(xué)習(xí)，這樣必定能夠增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效率。

五、關(guān)于高校全新教學(xué)模式的制定措施

高校教師展開線上線下教學(xué)模式應(yīng)用時(shí)，要想在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中避免出現(xiàn)不應(yīng)有的困境問(wèn)題，那么最為重要的便是要注重設(shè)計(jì)策略的制定，通常情況下來(lái)講，科學(xué)的設(shè)計(jì)策略需要從這些方面展開考量：

（一）全面健全高校信息化教學(xué)設(shè)備

結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)課程線上線下教學(xué)模式的設(shè)計(jì)來(lái)講，有關(guān)學(xué)校應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重教學(xué)設(shè)備的構(gòu)建工作，從多個(gè)方面來(lái)增強(qiáng)教學(xué)信息的建設(shè)，不斷豐富現(xiàn)有信息設(shè)備的數(shù)量，提升教師的信息教學(xué)理念，這樣一來(lái)才能真正有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。在具體應(yīng)用過(guò)程中，首先需要構(gòu)建一個(gè)相對(duì)健全的信息教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)平臺(tái)的當(dāng)中，教師需要將制作好的教學(xué)課件，傳輸?shù)叫畔⑵脚_(tái)上，之后信息平臺(tái)將與學(xué)生的智能手機(jī)展開結(jié)合，運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的方式展開教學(xué)工作將會(huì)是最為有利的教學(xué)方式。其次要從多個(gè)方面來(lái)豐富高校的信息設(shè)備，因?yàn)檫@種全新的教學(xué)模式，是必須要借助教學(xué)設(shè)備才能得以實(shí)現(xiàn)的，如果有所欠缺，那么最終將會(huì)大大降低教學(xué)工作開展的質(zhì)量水平。還需要注意的一點(diǎn)問(wèn)題是，高校信息化教學(xué)設(shè)備的構(gòu)建，有關(guān)部門必須要做好相應(yīng)的審核，審核工作開展的目的在于，確保所選購(gòu)的設(shè)備，能夠真正的發(fā)揮出應(yīng)有的效用，從而實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式應(yīng)有的效用，滿足全新時(shí)期下教師與學(xué)生的基本需求。由此可見(jiàn)，此點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)人員的高度重視。

（二）不斷強(qiáng)化教師的信息技術(shù)教學(xué)水平

為了能夠使得高校線上線下教學(xué)模式得到最大化的提升，避免教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中存在的較大的問(wèn)題。那么最為有效的方式就是要使得教師的信息教學(xué)水平得到強(qiáng)化，落實(shí)到具體操作上來(lái)講，可以通過(guò)舉行培訓(xùn)會(huì)的模式，來(lái)大大增強(qiáng)教師的教學(xué)水平，邀請(qǐng)社會(huì)中信息技術(shù)較為專業(yè)的人員，參與到教師信息教學(xué)能力培訓(xùn)會(huì)議當(dāng)中，使得他們能夠通過(guò)更為專業(yè)的手段，來(lái)加強(qiáng)教師信息教學(xué)的根本理念。不僅如此，教師自身也需要不斷地增強(qiáng)自身信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，弄清信息化技術(shù)與教學(xué)工作之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到這兩者之間的結(jié)合，將會(huì)最大程度上的提升教學(xué)工作的開展，從而使得自身能夠更好地應(yīng)對(duì)全新時(shí)期下的教學(xué)要求。還可以采用多種信息教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的模式與方法等，以這樣的方式來(lái)使得教師的線上線下教學(xué)水平得到強(qiáng)化，并且還能夠使得不同教師之間能夠展開相互之間的交流與探討。除了這些方面之外，高校機(jī)構(gòu)也需要對(duì)信息化教學(xué)能力較為突出的教師，展開物質(zhì)與精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)，其目的在于盡可能地增強(qiáng)教師掌握信息技術(shù)的積極性，從而不斷地學(xué)習(xí)與研究，最終優(yōu)化自身的教學(xué)質(zhì)量。

（三）要求教師調(diào)整自身現(xiàn)有的教學(xué)模式

我國(guó)高校教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況還占大多數(shù)，所以這也就要求教師應(yīng)當(dāng)要不斷調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，只有不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式，才能使得全新教學(xué)模式的課件制作工作得到最大程度的優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化實(shí)際教學(xué)工作開展的效率，并且教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)信息化平臺(tái)，同學(xué)生在線上展開互動(dòng)交流，學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)信息化平臺(tái)，將自身學(xué)習(xí)的感受，直接反饋給教師，教師在接受到這些信息之后，才能更好地展開學(xué)習(xí)。該項(xiàng)教學(xué)模式的開展，一定要注重與學(xué)生的緊密結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)生始終都是教師的教學(xué)主體，要切實(shí)地了解到學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反饋，教師在接受教師反饋的時(shí)候，能夠切實(shí)地弄清學(xué)生所需要的教學(xué)模式，以及最能夠接受的教學(xué)模式，所以在此基礎(chǔ)上制定出來(lái)的教學(xué)模式，將會(huì)使得教學(xué)工作開展的流程更為規(guī)范化，教學(xué)所收獲的效果也會(huì)得到極大的提升。由此可見(jiàn)，應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)教師全面改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如此才能真正有效地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，以及教師的教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)前社會(huì)的基本要求。

根據(jù)詳細(xì)分析，我們能夠了解到高校線上線下教學(xué)模式，對(duì)于高校教學(xué)工作的開展，能夠起到積極的推動(dòng)作用，因此需要引起廣大工作人員的高度重視。上文主要從五個(gè)方面展開了主題的分析，運(yùn)用層層分析的方法，全面分析了高校線上線下的教學(xué)困境，并且以此為基點(diǎn)，制定出了科學(xué)、有效的應(yīng)對(duì)措施，相信隨著有關(guān)教師的重視，國(guó)內(nèi)高校線上線下教學(xué)的水平必定會(huì)得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：

汪金鋒（1984-），男，漢族，安徽桐城人，碩士研究生，副教授，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。