唐傳雄 彭克芬

學(xué)情分析：

在很多學(xué)生的印象中，魯迅是嚴(yán)肅的、令人生畏的，魯迅的作品是艱深的、難懂的。作為初中階段必讀的名著《朝花夕拾》，很多學(xué)生望而卻步，畢竟它所反映的那個時代離當(dāng)代學(xué)生有點遠(yuǎn)，學(xué)生閱讀起來有一定的難度，正因如此，消除與經(jīng)典的隔膜就是當(dāng)務(wù)之急。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、老師方面：上完第9課《從百草園到三味書屋》。重讀《朝花夕拾》，搜集資料，編寫教學(xué)設(shè)計、制作課件。

2、學(xué)生方面：復(fù)習(xí)課文《從百草園到三味書屋》，利用課外時間限期閱讀完《朝花夕拾》，了解本書的作者、寫作背景、主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵等。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用瀏覽、略讀、精讀和再讀相結(jié)合的方法閱讀書籍。?（重點）

2、由對課內(nèi)范文的分析引申到對《朝花夕拾》其它文章的理解，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅，了解作品的創(chuàng)作背景、主要內(nèi)容及思想內(nèi)涵，以消除與經(jīng)典的隔膜，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。?（重難點）

3、引導(dǎo)學(xué)生在對人物進(jìn)行分析的同時引申到對社會、人生的深入思索。?（難點）

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

曾有一個學(xué)生對我說語文有三怕：一怕作文，二怕考試，三怕魯迅。一個已逝世多年的老先生，竟然現(xiàn)在還有人這么怕他，真應(yīng)了那句話“有的人死了，他還活著”。這正好從一個側(cè)面反映了魯迅先生對當(dāng)今中國的影響之大，也說明了魯迅的作品難懂，難讀，比如這部名著——《朝花夕拾》。今天我們就用一節(jié)課的時間，對這部名著做一個簡單的解讀，希望能在一定程度上幫助大家消除與經(jīng)典的隔膜。

二、預(yù)習(xí)交流

1、我們剛剛學(xué)過的《從百草園到三味書屋》選自魯迅先生的哪一部作品？

2、你能說說你是怎么讀這部書的嗎？（讀書方法）

要求：讓學(xué)生暢所欲言，不求答案一致。

明確：讀書四法——瀏覽、略讀、精讀、再讀

3、讀書四法——瀏覽

瀏覽：自主地，沒有目的性地大略閱讀。對一本書不是從頭到尾讀下去，而是對該書的部分內(nèi)容有選擇地閱讀，如作者、標(biāo)題、前言、內(nèi)容提要、目錄等。也就是“隨便看看，隨便翻翻”。

（1）對于本文的作者——魯迅，大家了解多少？

（2）這部散文集為什么取名為《朝花夕拾》呢？

（3）瀏覽一下《朝花夕拾》的目錄 。

4、讀書四法——略讀

三、合作探究

1、讀書四法——精讀

精讀：就是用正常的較慢的閱讀速度，細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，深入鉆研文章，尤其是重點內(nèi)容，從而理解文章的內(nèi)容及主題。

精讀的方法：①圈點勾畫

②利用資料

③賞析語言

④比較閱讀

⑤摘錄筆記

（1）以《從百草園到三味書屋》 為例，嘗試精讀，從而理解《朝花夕拾》的主要內(nèi)容及主題。

要求：精讀第7段的“雪地捕鳥”和第13至14段的“問怪哉”，讓學(xué)生先朗讀，再賞析。

明確：總結(jié)《從百草園到三味書屋》的三大主題：

溫馨的回憶

理性的批判

人生的求索

延伸：溫馨的回憶

《狗·貓·鼠》祖母跟同“我”講貓和老虎的故事，渴望看“老鼠成親”、“老鼠數(shù)銅錢”、隱鼠舔墨汁……

《無?！贰拔摇睂τ褓悤湍窟B戲等都有著濃烈的興趣與愛好。

《五猖會》“我”看迎神賽會，急切盼望觀看五猖會。

延伸：理性的批判

《父親的病》對“庸醫(yī)”的諷刺。

《狗·貓·鼠》諷刺了“ 名人教授”，表達(dá)了對暴虐者的憎恨。

《瑣記》批評了衍太太的居心險惡、洋務(wù)派辦學(xué)的烏煙瘴氣。

《無?！方衣读恕肮碛星椋藷o情”的社會現(xiàn)實。《五猖會》批判封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。

延伸：人生的求索

《瑣記》求西學(xué)的經(jīng)歷：S城——雷電學(xué)堂——礦路學(xué)堂——留學(xué)日本。

《父親的病》父親被庸醫(yī)治死，立志學(xué)醫(yī)救人。

《藤野先生》到日本學(xué)醫(yī)，后來又棄醫(yī)從文，以喚醒國民精神為己任。

（2）以《從百草園到三味書屋》為例，嘗試精讀，從而了解《朝花夕拾》的主要藝術(shù)手法。

要求：精讀第7段的“雪地捕鳥”和第13至15段的“問怪哉”，讓學(xué)生先朗讀，再賞析。

明確：《從百草園到三味書屋》的兩大藝術(shù)手法：對比

反諷（言在此而意在彼）?延伸：對比

《五猖會》通過“我”前后心境的對比，批判封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。

《無常》通過無常這個“鬼”和現(xiàn)實中的“人”對比，深刻地刻畫出了現(xiàn)實生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目。

《狗·貓·鼠》作者對小隱鼠的愛和對貓的強(qiáng)烈憎恨形成了鮮明的對比。?延伸：反諷（言在此而意在彼）

《父親的病》對庸醫(yī)的行醫(yī)過程細(xì)細(xì)道來，沒有正面指責(zé)與諷刺，但字里行間處處蘊含著作者激憤的批判和諷刺。（蟋蟀一對、敗鼓皮丸）

《藤野先生》說清國留學(xué)生“實在標(biāo)致極了”，實則諷刺他們不倫不類，打扮可笑。說有些清國留學(xué)生“精通時事”，實則諷刺他們不學(xué)無術(shù)，墮落無聊。

過渡：當(dāng)使用上述三種讀書方法閱讀完《朝花夕拾》，仍存在很多不理解的疑惑時，那就只能祭出殺招——讀書第四法。

2、讀書四法——再讀

3、課堂小結(jié)

“《朝花夕拾》二三四”

“二”個藝術(shù)手法：對比、反諷

“三”個內(nèi)容主題：溫馨的回憶、理性的批判、人生的求索

“四”個讀書方法：瀏覽、略讀、精讀、再讀