小學(xué)語文中學(xué)生語言文字能力的培養(yǎng)

黎珍珍

摘 要：在新課標(biāo)的要求下，語言文字能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文的必修課程，也必須從低年級做起，致力提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多注意引導(dǎo)學(xué)生積累、多形式的訓(xùn)練，進而正確分析課文，大大提高課堂效率。本文從理解后的遣詞造句，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富的實踐活動，以及課堂課外的積累三方面來說明怎么培養(yǎng)學(xué)生們的語言文字運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;運用能力;積累訓(xùn)練;培養(yǎng)

在相當(dāng)長的一段時間里，語文課的教學(xué)重點主要是放在理解課文的思想內(nèi)容上，在語文課堂上，分析理解課文內(nèi)容成了貫穿語文課堂教學(xué)的主旋律。而對于課文中豐富的詞語、生動的句子，以及大量規(guī)范的語言，有些教師則不管學(xué)生是否內(nèi)化，是否能夠真正運用，直接強加在學(xué)生身上，這樣效率極其低下。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)基本上是通過多讀多背，大量積累語言材料的方式進行訓(xùn)練，這種教學(xué)模式固然有其合理之處，可它忽視了語言理解對語言儲存的作用，學(xué)生不理解也要死記硬背，結(jié)果嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

注重語文理解能力培養(yǎng)，并以培養(yǎng)學(xué)生運用能力為重點來構(gòu)建語文教學(xué)的模式，則是小學(xué)教育改革應(yīng)該注意的大問題，以便學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

一、從準確理解入手，讓學(xué)生學(xué)會遣詞造句

在概括課文主要內(nèi)容時，學(xué)生往往無從下手或抓不住重點。對于一篇文章，準確理解文段大意，抓住文章中心思想至關(guān)重要，只有準確理解，抓住中心才能整體把握文章，真真正正的學(xué)到東西，那在現(xiàn)如今的教學(xué)過程中呢？

教師在教學(xué)過程中往往會告訴學(xué)生課文中心主旨及思想，可很多時候卻忘了讓學(xué)生們自己去思考與總結(jié)，忽略了學(xué)生語言文字能力的培養(yǎng)，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語言文字能力的培養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《九寨溝》一文后，抓住了文章的一個中心句：多么奇特而又優(yōu)美的風(fēng)景！要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及自己讀后的感受將句子補充完整，構(gòu)成排比句。這個時候可以讓學(xué)生們暢所欲言，并要求能自然地運用到課文中所習(xí)得的詞句，寫出一個個優(yōu)美的內(nèi)涵豐富的句子。在此過程中，你會發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生稍加引導(dǎo)，學(xué)生的模仿力、創(chuàng)造力是非常厲害的。

小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)中，依托文本加強語言文字運用能力的訓(xùn)練尤為重要。教師首先通過課文實例讓學(xué)生感受詞語、句子的表達效果，再引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，通過親手練筆，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@類型的詞語、句子運用到自己的表達實踐之中。

二、在閱讀教學(xué)中，開展豐富的語文實踐活動

玩是兒童的天性，那么在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)如何利用這種天性來開展高校的教學(xué)活動呢？首先，在語言文字能力的培養(yǎng)方面，閱讀與寫作是必不可少的，要是可以開展豐富的實踐活動來訓(xùn)練閱讀和寫作能力，比如詩歌朗讀分角色扮演課文中的人物等。

例如《口語交際～商量》這個單元活動，教師可以設(shè)置某一個場景，讓學(xué)生們分組討論，結(jié)合商量主題展開小組交流活動，在學(xué)生與學(xué)生們的交流過程中，語言文字能力正在一點一點的提升，又如學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時，就可以要求學(xué)生有感情的讀出來。以增強語感激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，再如《動物王國開大會》，里面人物角色眾多，可以讓學(xué)生們自由組合組成若干個小組。然后進行分角色，扮演課文中的人物，進而演繹文中所講述的故事，在此過程中就可以鍛煉學(xué)生們正確理解課文，強化語感，增強語言文字運用的能力。教師運用以上方法可高效地培養(yǎng)學(xué)生們的語言文字能力。

三、重視積累，搭建運用語言的平臺

語言文字能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕就能完成的，它需要的是日積月累，厚積而薄發(fā)。老師在教學(xué)過程中，除了課堂上要讓學(xué)生們摘抄一些好的句子。還要讓他們分類并時不時朗讀這些句子，加深印象，之后才能運用自如。

比如學(xué)到《虎門銷煙》、《李時珍夜宿古寺》時，里面豪情壯志的句子，里面艱苦奮斗的精神，全部值得學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并摘抄好的句子，另一方面還可以在拓展課本以外的知識，比如虎門銷煙的背景和最后的結(jié)局，還有李時珍生平的奮斗事跡等。那么積累除了這種形式還有什么呢？

一種可以設(shè)置早讀，讓學(xué)生們通過早讀或者晚讀來加深記憶，把平時積累的句子全部變?yōu)樽约旱?，把知識內(nèi)化。就像學(xué)習(xí)古詩一樣，多讀多背才能體會其中的韻味。

另外教師還可以穿插課外讀本，比如學(xué)到《海倫凱勒》時，可以試著讓他們?nèi)プx一下《假如給我三天光明》，讓他們更深層次的了解海倫凱勒，一方面加強對課文的掌握，另一方面拓寬了自己的知識面，一舉兩得。

四、結(jié)束語

在21世紀這個飛速發(fā)展的年代，掌握好語言文字的運用顯得尤為重要，畢竟在新時代與人交流成為了我們的致勝法寶，比起那些低頭族，我們更占優(yōu)勢。教師在教學(xué)過程中，確實應(yīng)該注重學(xué)生們語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，畢竟語言文字是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)習(xí)萬事萬物的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該想方設(shè)法提高學(xué)生們的這種能力。

參考文獻：

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[2]葉圣陶.語文隨筆[M]北京：中華書局，2007年8月：北京第一版.

[3]余文森.可以這樣教作文[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011