劉大勇

內(nèi)容摘要：生活是創(chuàng)造的源泉。激發(fā)學(xué)生寫作欲，應(yīng)當(dāng)從生活角度考慮，不斷激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和情感生活閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，目的是使閱讀中獲得的知識在寫作上得到運(yùn)用，讓學(xué)生盡量把教材的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng) 農(nóng)村初中 作文教學(xué)

如今，語文核心素養(yǎng)的理念目前已經(jīng)深人人心，我在作文教學(xué)方面留意最前沿的理念、操作方法，結(jié)合自己以往的做法，從中找到結(jié)合點(diǎn)和改進(jìn)的地方。

一.切實(shí)抓好課外活動(dòng)，解決學(xué)生“寫什么”的問題

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，但只局限于課本內(nèi)容的閱賣，就會(huì)禁錮學(xué)生的思維和視野。為了豐富學(xué)生知識，積累寫作素材，開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是限有必要的。課外閱讀，我采用了兩種方式：一是充分利用學(xué)校圖書室和班內(nèi)圖書角，統(tǒng)-時(shí)間進(jìn)行閱讀;二是讓學(xué)生互相傳閱自己手中的課外讀物，擴(kuò)大閱讀量。同時(shí)，我還培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中作讀書筆記的習(xí)慣，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來，并每周整理，分類存放，這些積累存放的材料要經(jīng)常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語句最好背會(huì)。這樣，大量的閱讀滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，豐富了他們的語言，使寫作素材豐富靈活起來，解決了學(xué)生沒啥寫和不會(huì)寫的難題，大大提高了作文水平。

二.引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)住社會(huì)、觀察自然、關(guān)注自我、關(guān)心別人，從生活中尋找樂趣和寫作的素材

向渠那得清如許？為有源頭活水來。”生活就是寫作豐富的源泉。一個(gè)愛生活的孩子才會(huì)有激情去愛父母愛周圍的人和物，才會(huì)關(guān)注國家發(fā)展和國際風(fēng)云，才會(huì)對四季更替花草枯榮感興趣，也才會(huì)對所看到的切賦予自己的感情色彩，才會(huì)覺得生活是豐富多彩.....由此，孩子的思維會(huì)活躍起來，產(chǎn)生寫作的欲望，不至于覺得生活是一潭死水而瞎編亂編。另外，布置作文，我一般是隨機(jī)而定，為的是讓學(xué)生有話可寫，寫真實(shí)的生活和自我。

三.老師要熟悉學(xué)生的寫作狀態(tài)

即了解學(xué)生是否有寫作話題方面的生活體驗(yàn)。有什么樣的表達(dá)習(xí)慣，表達(dá)技巧在哪些方面還需要提高，對哪種文體更加感興趣寫作積累有什么特點(diǎn)，喜歡寫些什么題材，寫作的主要困難在哪里...等等。了解了學(xué)生的寫作狀態(tài)，制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)細(xì)節(jié)上多下功夫，才能幫助學(xué)生提高思維的“靈敏度”和思考問題的深度，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，鼓舞學(xué)生的寫作激情。初中生比較單純，一般喜歡寫敘事性或描寫場景的文章，抒情散文和議論文寫起來就稍有難度。對自已經(jīng)歷過的事情寫起來得心應(yīng)手，對陌生的話題就顯得窮于應(yīng)付。

四.讓學(xué)生在自由狀態(tài)下寫作

多給學(xué)生布置些“課外練筆”或“每周隨筆”，使他們有較大的自由寫作空間。我鼓勵(lì)學(xué)生每天寫一篇日記，無論長短，都必須寫自己的所見所聞所思所感，都必須是最真實(shí)的記錄。當(dāng)然，為了保護(hù)孩子的自尊心，我是不會(huì)讀學(xué)生的日記的，只是偶爾抽查篇幅寫夠了沒有。但我要求學(xué)生將自己認(rèn)為寫得最滿意的、愿意與老師同學(xué)分享的日記拿出來，每周利用一節(jié)課，組織學(xué)生六人為一組進(jìn)行交流，每組評選出一兩篇好日記在班上交流評比并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這種做法，極大地激勵(lì)了學(xué)生寫日記的激情，激發(fā)了他們的寫作興趣，也為學(xué)生寫作積累了素材。

五.老師堅(jiān)持寫下水作文，給學(xué)生以示范引領(lǐng)作用

初中作文教學(xué)，訓(xùn)練的是基礎(chǔ)寫作.其中有一些公認(rèn)的寫作規(guī)律是需要遵守的，一些習(xí)用的與作萬法是可以模仿的。如議論文的點(diǎn)題方法和起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)安排、記敘文中的人稱手法和時(shí)空轉(zhuǎn)換、抒情文中的直抒胸臆和托物言志、說明文中的常用說明方法以及應(yīng)用文中的基本格式等，都是通過模仿可以訓(xùn)練的。老師寫“下水作文”，可以縮短師生之間的距離。在共同的習(xí)作中進(jìn)行情感的交流、心靈的對話、思想的碰撞，這是一種心靈上的契合。

總而言之，要構(gòu)建初中作文教學(xué)的高效性，提高作文教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)寫作靈感，加強(qiáng)針對性訓(xùn)練是關(guān)鍵，要突出重點(diǎn)，逐步突破，先從“寫有定法”開始，漸漸達(dá)到“寫無定法”的境界。在寫作教學(xué)中，要避免學(xué)生“閉門造車，低頭作文”要把學(xué)生的寫作與多彩的生活結(jié)合起來，在學(xué)校生活家庭生活和社會(huì)生活的大環(huán)境中，增強(qiáng)寫作的實(shí)踐性真實(shí)性趣味性生活性，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

[本論系“白銀市教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃課題《落實(shí)語文核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中作文寫作創(chuàng)新方略研究》（課題批準(zhǔn)號：BY【2019】G275）研究成果。]

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣新塬鎮(zhèn)教育管理中心）