整體外語教學(xué)在初中英語教學(xué)中的調(diào)查研究

鄭思源

一、實驗研究的理論基礎(chǔ)及目標(biāo)

本次實驗通過在英語課堂中實施整體教學(xué)，堅持教學(xué)目標(biāo)的整體性、教材處理的整體性和教學(xué)程序的整體性，力求達到以下兩個目的：

一是通過實驗，探索并完善“整體外語教學(xué)”的實施方案，二是通過實驗，提高學(xué)生綜合語言運用能力，實現(xiàn)整體綜合性發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

二、研究過程

（一）實驗對象

本研究的實驗對象是北京市朝陽區(qū)一所普通中學(xué)初二學(xué)生，抽取的是兩個普通班，總?cè)藬?shù)為53人。

（二）實驗方案

教師將典范英語6作為本次實驗教材，實施為期一年的實驗研究。本實驗將采取橫向和縱向?qū)φ障嘟Y(jié)合的研究形式，即實驗班級實施“整體外語教學(xué)”方法，對照班級仍然采用傳統(tǒng)式的教學(xué)方法;同時，實驗時將就兩個班級的英語成績進行前測和后測。利用Spss17.0統(tǒng)計軟件將數(shù)據(jù)進行科學(xué)的統(tǒng)計分析，并佐以調(diào)查問卷和訪談等研究方法，綜合對比分析實驗結(jié)果。

（三）實驗過程

1.與2018年9月，對兩個班級進行前測，并將其成績用SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。其測試內(nèi)容包括聽力、口語、閱讀及寫作能力等。同時發(fā)放關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷53份，全部回收，有效問卷為47份;在實驗過程中，隨機訪談了10名學(xué)生，詢問他們關(guān)于英語課堂學(xué)習(xí)方式的思考;另外，實驗期間，積累每次課時教案并撰寫教學(xué)反思。

2.與2018年9月至2019年7月進行為期一年的實驗，實驗班實施“整體外語教學(xué)”方法，對照班采用 ?傳統(tǒng)式的教學(xué)方法對照班傳統(tǒng)外語教學(xué)方法。實驗班“整體外語教學(xué)”方法分為四個步驟，即感知、理解、鞏固和運用。一個作品分為兩課時，感知和理解為第一課時，鞏固和運用為第二課時。

（1）感知

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題，使學(xué)生對故事或話題有一個整體的感知。用時需3到5分鐘。實驗中，通過圖片、提問、視頻、實物等多種方式激發(fā)學(xué)生思考、想象、預(yù)測，使學(xué)生形成整體的感知，初步儲備背景知識。

（2）理解

閱讀作品，回答問題，使學(xué)生初步了解故事的整體脈絡(luò)。此部分主要分為六個教學(xué)環(huán)節(jié)用時35-37分鐘。第一步為應(yīng)用圖片、卡片等方式掃清學(xué)生的詞匯及表達方式的障礙。第二步以提問，填空，排列圖片等方式使學(xué)生理清故事的重點情節(jié)脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生了解故事的重點情節(jié)。第三步：學(xué)生帶著問題閱讀20-25分鐘。第四步：小組討論，合作探討未理解的故事情節(jié)，得出問題的答案。第五步：播放錄音，學(xué)生跟讀，傾聽并模仿錄音中的語音語調(diào)通過第四步和第五步，加深學(xué)生故事細節(jié)的掌握和故事主旨的理解。第六步：教師針對文章的主旨及寫作意圖對學(xué)生進行追問。使學(xué)生對故事有著一個更為深層次的理解，升華主題。

（3） 鞏固

復(fù)現(xiàn)第一課時重點詞匯及故事情節(jié)，鞏固所學(xué)。用時10分鐘。這一步驟教師可設(shè)計朗讀、復(fù)述、口頭提問測試等教學(xué)活動，復(fù)現(xiàn)第一課時的重點詞匯、表達方式及故事情節(jié)，鞏固學(xué)生所學(xué)。

（4）運用

圍繞作品內(nèi)容開展各種語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際，注重學(xué)生的整體綜合性發(fā)展。這一步驟通常應(yīng)用的教學(xué)活動有改寫、續(xù)編、自創(chuàng)、表演等。同時向?qū)W生提供學(xué)習(xí)任務(wù)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

三、實驗成果

（一）通過調(diào)查問卷及訪談，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況

實驗前，本研究以調(diào)查問卷的方法從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法、課堂教學(xué)、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)效果等五方面對英語學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機是“升學(xué)考”，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，在上課時以聽教師講解為主。在實驗后，通過訪談，實驗班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機由“升學(xué)考”轉(zhuǎn)為對英語學(xué)科本身的關(guān)注，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大改善，能夠及時的對所學(xué)信息進行加工整體，并自覺將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)任務(wù)中來，在課堂學(xué)習(xí)中，能夠積極參與課堂活動，并喜歡上了英語課堂中模擬，劇本表演、續(xù)寫等課堂活動。而對照班的學(xué)生在這幾方面并無明顯變化。

（二）通過考試成績，實驗班成績有明顯提高、對照班未有明顯提高

1.實驗班與對照班三次考試的描述性分析

通過對實驗班與對照班在三次考試中（初一期中、初一期末、初二期中）的平均分，優(yōu)秀率，及格率的簡單統(tǒng)計。可以得出，通過一年的實驗，相較于對照班，實驗班在平均分和及格率兩方面有的較大的提高。

2.實驗班與對照班三次考試的差異分析

本實驗利用SPSS17.0對實驗班與對照班在三次考試的標(biāo)準(zhǔn)分進行配對樣本t檢驗?？芍ㄟ^一年的實驗，實驗班的學(xué)生綜合語言運用能力有了顯著的提升。反觀對照班級（表3.3）學(xué)生的成績便沒有提升（P值為0.07），整體來看（初一期中與初二期中），學(xué)生的成績止步不前（P值為0.656）。

四、實驗結(jié)果與分析

（一）“整體外語教學(xué)”方法充分達成了布魯姆六個層次的教學(xué)目標(biāo)

在實施“整體外語教學(xué)”方法的四個教學(xué)步驟由淺入深，循序漸進，充分體現(xiàn)達成了布魯姆六個層次的教學(xué)目標(biāo)。其評價環(huán)節(jié)更是使學(xué)生鍛煉了如何理性的深刻的對事物本質(zhì)的價值作出有說服力的判斷，以及如何綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實的推斷等認知領(lǐng)域最高層次的能力，至此，“整體外語教學(xué)”方法完美達成了布魯姆教學(xué)目標(biāo)較高層級的兩個教學(xué)目標(biāo)，即“綜合”和“評價”。

（二）“整體外語教學(xué)”方法完全符合英語新課標(biāo)的課程基本理念

1.豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道

“整體外語教學(xué)”面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的整體發(fā)展和個體差異，學(xué)習(xí)者通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，最大化的提升課堂參與度，每一個學(xué)生在課堂中都擁有充分的收獲和體驗，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。

2.優(yōu)化評價方式，看重評價學(xué)生的綜合語言運用能力

“整體外語教學(xué)”方法主要以形成性評價為主，在課堂教學(xué)中主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步，尤其在環(huán)節(jié)“運用”中，教師通常會結(jié)合自評和他評兩種評價方式提高學(xué)生的課堂參與度，有利于促進學(xué)生中和語言運用能力的發(fā)展。

綜上所述，“整體外語教學(xué)”方法整體語言教學(xué)提出語言技能同步培養(yǎng)、提倡語言教學(xué)應(yīng)以“整體”為目標(biāo)，整體發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。