王志萍

摘要：實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育信息化不僅是國(guó)家教育部門的重要要求，而且還是我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的主要趨勢(shì)。將教育信息化技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要積極優(yōu)化信息化基礎(chǔ)設(shè)施、提升教師信息化教學(xué)能力、并合理應(yīng)用多媒體課件。本文針對(duì)教育信息化技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)解決措施，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化水平的提升。

關(guān)鍵詞：教育信息化技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教育信息化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了諸多的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展中充分利用教育信息化技術(shù)，可不斷提升教育的信息化與現(xiàn)代化水平。如何將教育信息化技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，成為教育界相關(guān)人士高度關(guān)注的問(wèn)題，本文將對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）信息化基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱

由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同和思想認(rèn)知的局限性，在現(xiàn)代化背景下，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的教育信息化水平呈現(xiàn)出極大的差異性。從地區(qū)差異角度來(lái)分析，農(nóng)村的信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)比較薄弱，例如，教育信息化硬件設(shè)施匱乏、相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入不足等。而在一些不發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行信息化教室建設(shè)時(shí)，其信息產(chǎn)品相對(duì)而言比較落后，這在實(shí)際的教學(xué)中引發(fā)許多問(wèn)題，直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)水平。而在我國(guó)城市地區(qū)存在著信息化設(shè)備閑置的缺陷，不能充分發(fā)揮信息化技術(shù)的重要優(yōu)勢(shì)。一些學(xué)校在進(jìn)行信息化教學(xué)的過(guò)程中存在形式主義傾向，只是購(gòu)置許多信息化硬件設(shè)備，而在應(yīng)用中缺乏對(duì)設(shè)備的管理，教學(xué)設(shè)備儼然成為一種擺設(shè)。

（二）教師信息化教學(xué)能力差

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化水平的提升，其關(guān)鍵點(diǎn)在于教師是否具備良好的信息化技術(shù)應(yīng)用能力。一般情況下，在信息化教學(xué)的實(shí)施中，一方面需要教師掌握專業(yè)的教學(xué)知識(shí)與技能;另一方面，還要加強(qiáng)對(duì)各種信息化設(shè)備的科學(xué)維護(hù)，從而幫助學(xué)校其他教師順利地開(kāi)展信息化教學(xué)。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，大部分教師都是一些專職任課老師，其信息化教學(xué)水平相對(duì)比較低下。對(duì)信息化硬件及軟件問(wèn)題的了解不全面，甚至許多數(shù)學(xué)老師不能及時(shí)解決好硬件與軟件設(shè)備問(wèn)題，進(jìn)而影響到整體性教學(xué)進(jìn)度。

（三）對(duì)教學(xué)課件的過(guò)分依賴

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的具體實(shí)踐中，在使用課件方面也存在著很多比較明顯的漏洞與問(wèn)題。首先，部分教師在制作課件的過(guò)程中存在原創(chuàng)性不足的缺陷，許多教師都是為了滿足上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查而進(jìn)行信息化教學(xué)，很大一部分設(shè)計(jì)課件來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)或者其他課件中，許多教師都沒(méi)有精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。所以，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中不能發(fā)揮教育信息化的價(jià)值，教學(xué)課件與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力存在脫節(jié)的現(xiàn)象，直接阻礙了教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)一步發(fā)展。其次，還有很多教師過(guò)分依賴于教學(xué)課件，將數(shù)學(xué)課堂變成了課件的演示，循環(huán)往復(fù)地給學(xué)生呈現(xiàn)課件知識(shí)并解說(shuō)，進(jìn)而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)趣味性的培養(yǎng)。

二、教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）整合優(yōu)勢(shì)資源，完善信息化建設(shè)

首先，各個(gè)學(xué)校要密切結(jié)合自身實(shí)際狀況，積極加大對(duì)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，在教學(xué)管理中購(gòu)置電視、計(jì)算機(jī)及實(shí)物投影等基礎(chǔ)設(shè)備，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化水平的提升。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可積極建設(shè)起廣播語(yǔ)音室、多媒體教室及電教平臺(tái)，積極助推小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化改革。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中，校園領(lǐng)導(dǎo)者及其任課教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的重視和應(yīng)用。要將目前的特色資源進(jìn)行有效和充分的整合，在教學(xué)中建設(shè)信息管理系統(tǒng)，例如，教師信息管理系統(tǒng)、學(xué)生信息系統(tǒng)、資源管理信息系統(tǒng)、教室信息系統(tǒng)等，學(xué)生可在信息資源系統(tǒng)中查閱有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）營(yíng)造良好氛圍，提升教學(xué)的能力

相比較其他課程而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性更加突出，且因課程本身比較嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致一部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏趣味性。在這種情況下，教師在將信息化技術(shù)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，要提升自身的專業(yè)教學(xué)能力，在課件展示的模式下吸引學(xué)生參與課堂，有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，構(gòu)建良好的課堂氛圍。在數(shù)學(xué)課堂中不斷營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的氛圍，可以讓學(xué)生感覺(jué)到非常的放松和愉快，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，讓廣大學(xué)生積極提問(wèn)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。但在具體的教學(xué)中，教師也要明確意識(shí)到，將聲音、圖像及動(dòng)畫(huà)運(yùn)用到教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持科學(xué)適度的基本原則，要全面貫徹以教學(xué)為主和玩樂(lè)為輔的重要宗旨。在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的過(guò)程中確保原創(chuàng)性和科學(xué)性，提升自身對(duì)信息化硬件與軟件技術(shù)的掌握能力。

（三）適度應(yīng)用課件，分階段進(jìn)行演示

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，許多知識(shí)相對(duì)而言比較抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不容易理解。在利用信息化技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可充分引進(jìn)視頻、動(dòng)畫(huà)等的內(nèi)容，利用多樣性多媒體模式來(lái)提高數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生更加容易理解知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體。而在信息化技術(shù)的應(yīng)用也要輕重有度，合理分析數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。首先，對(duì)于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的規(guī)劃，并設(shè)計(jì)創(chuàng)新的課件，堅(jiān)持循序漸進(jìn)基本原則，讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。其次，還要考慮到短期教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用來(lái)演示知識(shí)點(diǎn)，如數(shù)學(xué)定義、公式等，利用視頻和動(dòng)畫(huà)的形象特點(diǎn)，將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生更加容易掌握，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育信息化及現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)諸多學(xué)科教學(xué)提出了很多的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為加快信息化建設(shè)的步伐，各個(gè)學(xué)校需要積極完善信息化技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，加大資金投入力度以優(yōu)化教育資源。教育工作者要提高自身的綜合能力，合理并創(chuàng)新課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容，確保原創(chuàng)性。在應(yīng)用課件參與課堂教學(xué)的過(guò)程中適度呈現(xiàn)重難點(diǎn)，不能過(guò)分依賴于課件教學(xué)。將信息化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅需要提高學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，而且還要著重建設(shè)優(yōu)質(zhì)的信息化課堂，用教師的專業(yè)能力與知識(shí)促進(jìn)學(xué)生的理解，用信息化工具及技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地學(xué)習(xí)。