◎趙瑩瑩

作文是學生語文素養(yǎng)的整體體現(xiàn)，作文能力的提升有助于促進學生閱讀理解能力的發(fā)展、思想的豐富以及人格的形成和完善。然而許多來自農(nóng)村的中學生由于經(jīng)濟、文化等諸方面原因，作文水平偏低的現(xiàn)象較為普遍，很多農(nóng)村學生進入高中后，作文方面就會暴露出許多問題。可以說當前農(nóng)村高中生在寫作方面存在著諸多問題：

一、作文基礎差，缺乏寫作意識，畏懼作文

農(nóng)村的很多學生，學習自覺性較差，從不勤于動筆，以為作文寫不寫一個樣，久而久之，學生作文意識低下，畏懼作文，導致寫作基礎較差。

二、不重視積累，讀而不精，缺少閱讀面

農(nóng)村學生缺少閱讀條件，少有閱讀習慣，學生除了課本外，基本上沒有其它課外書。大多數(shù)學生不但閱讀面受限制，閱讀量不足，而且閱讀不精，更不善于從閱讀中吸取營養(yǎng)。

三、生活經(jīng)歷少

農(nóng)村信息相對閉塞，學生接觸的事物少，缺乏對生活的感知能力，所以他們的作文內容空洞，立意不深。另外，部分語文教師作文教學的隨意性和無序性，也限制了農(nóng)村學生寫作能力的提高。在上寫作課時，老師不管學生的寫作水平，講一大堆的寫作技巧、手法，使得很多學生無法對這些高標準的東西有興趣。

綜上所述，農(nóng)村高中生的寫作困境已經(jīng)阻礙了他們語文素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展，成為一個迫切需要解決的問題。針對這一問題我根據(jù)農(nóng)村高中生的特點，結合自己近年來的教學實踐，從布置學生寫周記這一小事，談幾點作文教學的看法：

一、周記，有利于幫助學生克服寫作的心理障礙

大部分農(nóng)村高中生一談到寫作，畏難情緒很嚴重。我深知農(nóng)村高中生要想提高寫作水平，一定要克服這種心理障礙，所以我經(jīng)常告訴學生：“我手寫我心”，寫作沒什么大不了的，就是記錄你的所見所感，你的喜怒哀樂。我讓他們從每周的周記入手，嘗試著自己動筆書寫生活。與寫作文相比，寫周記要簡單得多、自由得多。沒有太多條條框框的限制，想寫什么就寫什么。所以大部分學生都能接受。我在指導學生寫周記時，對寫作基礎差的同學還網(wǎng)開一面，允許寫流水賬。慢慢的，他們發(fā)現(xiàn)其實寫作沒有原來想象的那么難，寫作的心理障礙自然而然就克服了。

二、周記練筆、作文教學應和課外閱讀有機結合

一個人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史。學生讀得不多，胸無積累，自然會影響作文質量的提高。農(nóng)村學生之所以害怕寫作文，其中有個重要的原因就是缺少閱讀量，閱讀的缺失使得他們知識面窄，語言貧乏，視野不開闊，自然寫不出什么文章。即使寫了，也是干癟的沒有任何文采的流水賬。葉圣陶先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”說明書讀得越多，材料聚集的就越多，寫作就有了內容和功底。所以我除了指導學生寫周記，還組織學生開展各種課外閱讀活動，比如名著知識競賽、讀書成果交流會等，以讀促寫，以寫助讀。

三、周記，有利于教會學生選材，拓寬寫作素材

農(nóng)村高中生寫作文難，原因是什么呢。寫作基礎薄弱？閱讀面窄？知識面窄？都有。還有一個重要的原因在于不知寫什么，沒有東西可寫，不懂選材。究其原因，主要是因為大部分學生平時缺少對生活的細致觀察，缺乏對生活的真實感受，缺乏少對生活的思考。其實我們生活中有很多事值得寫，只要平時多留意、多觀察，作文時就能信手拈來。因此，我要求學生寫周記時要做到以下兩點：一要寫自己身邊的人和事；二要有自己的真實感受。開始嘗試的時候，我有意識挑選一些好的習作，在班上讀一讀，給大家做示范。慢慢地，學生發(fā)現(xiàn)家庭、學校、社會，每天都發(fā)生著新鮮事，這些都可以作為寫作素材。

四、周記評改要重視評語的作用

學生交了周記后，如果沒有得到教師及時有效的評價，他們的積極性就會受挫，最終喪失寫作文的興趣。對此，教師應做到及時批改，發(fā)揮評語的最大作用，使學生感受到老師對他們成果的重視。評語不在多少，重點在于能否消除他們寫作的畏難心理，能否激發(fā)他們寫作的興趣。及時恰當?shù)脑u語，使得學生對寫作越來越有信心。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！币胩岣邔W生的整體寫作水平不是件易事，而堅持寫周記是一個提高學生寫作能力事半功倍的好辦法。