淺談融入工匠精神的中職教師職業(yè)精神

鄭寅梅

摘 要：本文分析提出，應把工匠精神融入中職教師個人的職業(yè)理念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能和職業(yè)責任之中，改變和解決存在的問題。中職教師應該具備工匠精神，在教育崗位上體現(xiàn)愛崗敬業(yè)、精益求精、專注認真、創(chuàng)新改進等方面的職業(yè)精神。

關鍵詞：工匠精神? 職業(yè)精神? 中職教師

職業(yè)精神是指與職業(yè)崗位緊密相連，具有職業(yè)崗位特征的行為與操守，即從事這種職業(yè)應該具有的素質。中職教師的職業(yè)精神與中等職業(yè)教育教學活動緊密聯(lián)系，az、正確及良好的個人意識、思維活動和心理狀態(tài)。

一、中職教師職業(yè)精神的基本要素

1.科學的職業(yè)理念

職業(yè)理念是指由職業(yè)人員形成的共有觀念和價值體系，是一種職業(yè)意識形態(tài)。中職教師應具備科學的職業(yè)理念，與社會主義發(fā)展相適應，與社會道德理念相交融，與中等職業(yè)教育目標相一致，與教育教學工作標準相結合，與學校規(guī)章制度相聯(lián)系。

2.正確的職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度是指個人對所從事職業(yè)的看法及反應在行為舉止方面的傾向。職業(yè)態(tài)度關系到職業(yè)者的工作心境及行為導向，影響到職業(yè)者的工作成效及團結和睦。中職教師應樹立正確的職業(yè)態(tài)度。

3.較高的職業(yè)技能

職業(yè)技能是指職業(yè)者完成工作必備的技術和能力。職業(yè)教育的目標是教導出技能型人才，其教師必須具備較高的職業(yè)技能，不僅要掌握教育教學及學生管理能力，還要懂得該專業(yè)學科的先進技術，熟練操作該行業(yè)企業(yè)的先進設備。

4.明確的職業(yè)責任

職業(yè)責任是指職業(yè)者在特定工作中所承擔的責任和義務。中職教師應自覺明確和認定自己的教育工作內容、責任和義務，自覺勤奮地完成各項課堂理論教學、技術實訓指導和學生管理教導等工作任務，并承擔相應的結果。

二、中職教師職業(yè)精神方面存在的問題及原因

1.個人認知不足

中職教師對自身職業(yè)精神較輕視，普遍認為掌握了一定的教育教學及技能操作能力已足夠，認為只要理論課講完、實訓課操作完，教學任務已完成，工作也就沒有問題，從而忽視教育態(tài)度問題。

2.教學壓力缺失

a，大部分學生沒有升學壓力，導致教師同樣也沒有相應的教學壓力，造成教師對學生成績重視不足，忽略教學能力的提升，忽視學生心理的變化。

3.收入水平不高

在眾多行業(yè)領域中，教育行業(yè)中教師收入相對不高，在教育行業(yè)中，中等職業(yè)教育的教師收入相對較低，部分物質化的教師更加缺乏應有的職業(yè)精神。

4.學校機制缺乏

學校缺乏相應的職業(yè)精神保障機制，無有效的監(jiān)督及懲罰措施，使教師無標準核對，無榜樣學習，使教師對職業(yè)精神存在不同的個人理解和做法，做得不到位或者做錯、做反。

5.各方理解不足

中職學生普遍文化基礎薄弱，學習能力差，自律能力也相對較差，無視校規(guī)班紀，教師屢教不改、死不悔改，如果校方、家長及社會群眾不理解或理解不足，以此給予教師批評、懲罰，長此以往，教師受挫，職業(yè)精神有可能會被磨滅。

三、以工匠精神為標準的中職教師職業(yè)精神

1.愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)精神

愛崗敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當今社會主義核心價值觀的基本要求之一。教師的愛崗敬業(yè)職業(yè)精神，是指教師對教育工作認真負責的職業(yè)態(tài)度，是教師對教育職業(yè)的熱愛和尊敬而產(chǎn)生的一種全身心投入的職業(yè)精神狀態(tài)，該狀態(tài)表現(xiàn)在教師對教育教學工作的認真仔細、盡職盡責。

愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神具體體現(xiàn)在中職教師是否認真?zhèn)湔n、上課、實訓，是否關心學生、關愛同事、團結集體。

2.精益求精的教師職業(yè)精神

工匠精神中的精益求精是從業(yè)者對每件產(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、追求極致的職業(yè)品質。中職教師在進行職業(yè)教育的過程中，應該有能不能做得更好的思想，體現(xiàn)了職業(yè)技能不斷進步的職業(yè)精神。

中職學生沒有升學壓力，中職教師也沒有相應的教學壓力，但中職教師應該把每一項教學任務做好，并且要多加思考并實踐如何把教育工作做得更好。精益求精的職業(yè)精神具體體現(xiàn)在中職教師在理論課能不能講解得更清晰易懂，實踐課能不能指導得更細致周密，學生工作能不能管理得更人性化，技能比賽能不能獲得更高的獎勵，教育科研成果能不能獲得更多的獎項。

3.專注認真的教師職業(yè)精神

專注認真就是內心篤定而著眼于細節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅持的精神，這是一切“大國工匠”所必須具備的精神特質。從中外實踐經(jīng)驗來看，工匠精神都意味著一種執(zhí)著，即一種幾十年如一日的堅持與韌性。

中職教師既然選擇了這份職業(yè)，就應該有專注認真的職業(yè)精神，不以收入較低為由不認真工作，不以兼職打工為由不專注工作。專注認真的職業(yè)精神具體體現(xiàn)在中職教師能按時地完成每一次教學、實踐演示和學生教育等工作，并且在過程中專注認真地做好每一個細節(jié)，體現(xiàn)了職業(yè)責任。

4.創(chuàng)新改進的教師職業(yè)精神

創(chuàng)新改進是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。中職教師在對待教育教學矛盾和學生管理問題時，在面對教育教學及學術管理的方式方法上，應具備創(chuàng)新的職業(yè)精神，提高教育教學職業(yè)技能。

四、融入工匠精神的中職教師職業(yè)精神

1.教師個人端正心態(tài)

教師應如何端正心態(tài)，方法因人而異，但總體而言，應樹立正確的價值觀。中職教師要以工匠精神為標準，學習工匠們敬業(yè)、精益、專注、耐心、堅持、創(chuàng)新的職業(yè)精神，端正個人心態(tài)，樹立正確的價值觀，拋棄當今社會的心浮氣躁，無視“短、平、快” （投資少、周期短、見效快）帶來的即時利益，建立敬業(yè)專注的優(yōu)良品質，確立精益創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)，培育更加科學的職業(yè)觀念。

2.教師接受培訓及加強學習

中職學校應定期或不定期對教師進行多元化職業(yè)精神培育，教師也應該積極參加各類型的培訓。新入職的青年中職教師，不僅要接受教務教學方面的培訓，也要加強教師職業(yè)道德精神方面的學習。中年及年齡偏大的教師也應該針對自身出現(xiàn)的職業(yè)倦怠期進行疏導。職業(yè)教育中不同專業(yè)的教師應注意區(qū)分學科大類或具體專業(yè)，有側重點地進行提升職業(yè)道德修養(yǎng)。

3.教師在教育教學工作中落實工匠精神

教師在工作過程中，應管理和控制好自己的情緒，自我衡量是否做到愛崗敬業(yè)、精益求精、專注認真、創(chuàng)新改進等工匠精神，定期不定期進行自我評價、自我總結。學校方面也應設立職業(yè)精神保障機制，按照中職教育特點和融入工匠精神的職業(yè)精神標準專門設置教師職業(yè)道德考核指標，實施有效的監(jiān)督機制，并相應進行鼓勵與批評、獎勵及懲罰，更好地促進教師在教育教學工作中落實工匠精神。

五、小結

綜上所述，工匠精神在個人層面，是一種敬業(yè)、認真精神。其核心是，不僅僅把工作當做維持生活的工具，而是樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對任務負責的態(tài)度，極度注重細節(jié)，不斷追求完美和極致。中等職業(yè)教育，應以愛崗敬業(yè)、精益求精、專注認真、創(chuàng)新的工匠精神融入教師個人的職業(yè)理念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能和職業(yè)責任等職業(yè)精神之中，解決教師存在的個人問題。

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（作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學校）