試析大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的實(shí)施路徑

賈曉琳

摘要：當(dāng)前大學(xué)生的思想教育工作是大學(xué)教育的重要組成部分，人才的培養(yǎng)不能局限于專業(yè)知識(shí)技能，而應(yīng)從思想政治層面抓起，要讓專業(yè)課程與思政教育相融合。而在大學(xué)英語(yǔ)中進(jìn)行思想政治教育是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前所面臨的一大難題，教育者對(duì)“課程思政”仍缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教材中西方文化元素比重過(guò)大，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的必要性，進(jìn)而探討相關(guān)的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 課程思政 實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：H319.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）02-0175-02

大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，人才的思想政治教育成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。人才的思想政治層面出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)對(duì)社會(huì)國(guó)家產(chǎn)生消極影響，影響社會(huì)的穩(wěn)定。在大學(xué)英語(yǔ)中進(jìn)行思想政治教育是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前所面臨的一大難題，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與思想政治教育，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中有些格格不入，而大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”又是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育必須堅(jiān)持的。

一、大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的現(xiàn)狀分析

1.教育者對(duì)“課程思政”缺乏正確的認(rèn)識(shí)

作為大學(xué)里一門重要課程，思想政治教育是必要的。以往的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，專業(yè)老師只注重向?qū)W生介紹西方的文化觀念，并以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)這門語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與技能的提高。但大學(xué)英語(yǔ)課堂不是純語(yǔ)言課堂，也是進(jìn)行思想政治教育的陣地[1]。很多老師誤以為思想政治教育應(yīng)該放在專門的思政課上去講授，自己的英語(yǔ)課堂只需講授英語(yǔ)知識(shí)，這顯然對(duì)“課程思政”缺乏正確認(rèn)識(shí)。

2.教材中西方文化元素比重過(guò)大

大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容的選擇要合理科學(xué)。當(dāng)前各類學(xué)校的英語(yǔ)教材都有西方文化元素比重過(guò)大的問(wèn)題。作為一門工具，英語(yǔ)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，但是英語(yǔ)教材中一味地傳播外國(guó)文化也是不可取的，會(huì)使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)西方文化的向往，使中國(guó)傳統(tǒng)文化的地位受到?jīng)_擊。教材內(nèi)容比例上的失調(diào)，常常會(huì)導(dǎo)致一系列問(wèn)題：

第一，不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，過(guò)多地與西方意識(shí)形態(tài)接觸難免會(huì)影響大學(xué)生的思想理念與道德水準(zhǔn)。

第二，中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終的目的還是為了服務(wù)祖國(guó)，通過(guò)英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)文化是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之一，如果中國(guó)學(xué)生都不清楚中國(guó)文化，那么何談中華民族的偉大復(fù)興呢？

第三，削弱中國(guó)大學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化的認(rèn)同感。在教材中宣揚(yáng)國(guó)外的文化習(xí)俗、生活習(xí)慣和生活理念，會(huì)造成學(xué)生盲目追求西方文化。

二、大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”實(shí)施的重要意義

1.順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求

近些年來(lái)出現(xiàn)了一些關(guān)于大學(xué)生群體的負(fù)面新聞報(bào)道，這些報(bào)道暴露出大學(xué)生思想政治意識(shí)嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題。一是大學(xué)生思政課程效果不盡如人意，學(xué)生在上思政課時(shí)注意力不集中，自由散漫，思政課根本不能起到思想教育的功能。二是大學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的傳授與技能培養(yǎng)，不能幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念?；趪?yán)峻的教育大環(huán)境，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)體現(xiàn)“課程思政”的要求。要讓思政課不再單槍匹馬單打獨(dú)斗，而要讓所有課程都能貫穿一個(gè)統(tǒng)一地育人標(biāo)準(zhǔn)[2]。

2.明確教師職責(zé)

思政教育不只是思政老師的職責(zé)，它還是所有老師的共同職責(zé)。大學(xué)英語(yǔ)教師因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，對(duì)西方文化了解很多，甚至出現(xiàn)了觀念上的偏頗，在課堂上傳播不恰當(dāng)?shù)乃枷?。大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的提出與落實(shí)，讓大學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)一步明確自己不僅僅要教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與技能，更要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和價(jià)值理念的關(guān)注。

3.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念

傳統(tǒng)的思想政治課堂因?yàn)榭菰锏闹v授常常引起學(xué)生的厭煩，教學(xué)效果不甚理想，但是將思想政治教育融合在其他課程中，不僅不會(huì)引起學(xué)生的反感，還會(huì)潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念。

三、大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”實(shí)施路徑的

1.完善大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)與課程設(shè)置

教材是教師上課的主要依據(jù)。要針對(duì)教材內(nèi)容合理協(xié)調(diào)中外文化比例，做到教材編寫(xiě)的合理性與科學(xué)性。如在閱讀材料中增加中國(guó)文化，不僅局限于古代，也可以有現(xiàn)當(dāng)代的內(nèi)容。在課后習(xí)題設(shè)置方面，可以引導(dǎo)學(xué)生探討中外文化差異，使學(xué)生明晰中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)所在。同時(shí)，運(yùn)用辨證思維能讓學(xué)生更深刻地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。可以設(shè)置文化碰撞的英語(yǔ)課程。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速，課程資源的共享性使學(xué)生能夠接觸到更多優(yōu)質(zhì)的資源。學(xué)校可以先對(duì)課程資源進(jìn)行篩選，進(jìn)而提供給學(xué)生更好的網(wǎng)絡(luò)課程，線上課程與線下課程相結(jié)合來(lái)提高教學(xué)效果[3]。

2.提高教師的思想政治意識(shí)與文化素養(yǎng)

很多大學(xué)英語(yǔ)教師欠缺中國(guó)文化素養(yǎng)，思想政治意識(shí)也比較薄弱。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校要對(duì)英語(yǔ)教師展開(kāi)必要的培訓(xùn)，讓教師明確大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的重要性與必要性，進(jìn)而落實(shí)到教學(xué)中。教師的思想觀念潛移默化地影響學(xué)生，因此，為了保證大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”方向的正確性，首先要提高大學(xué)英語(yǔ)教師的思想政治意識(shí)與文化素養(yǎng)。一些經(jīng)典文學(xué)著作、優(yōu)秀影片、文化講座等都可以用來(lái)提高教師的思想政治意識(shí)與文化素養(yǎng)[4]。

3.做好思想政治教育與大學(xué)英語(yǔ)課堂的有機(jī)融合

大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的實(shí)施，如何做好思想政治教育與大學(xué)英語(yǔ)課堂的融合是困難所在。首先，教師在課堂上要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生強(qiáng)化愛(ài)國(guó)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中西方文化差異的同時(shí)更加熱愛(ài)中國(guó)文化。其次，利用教學(xué)手段活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂的主體、老師為課堂的主導(dǎo)的作用，采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式讓學(xué)生成為課堂的主人。在活躍的課堂氛圍下，讓思政教育與英語(yǔ)學(xué)習(xí)完美融合。

四、結(jié)語(yǔ)

思政教育不是某一學(xué)科、某一老師的責(zé)任，而是學(xué)校的整體責(zé)任，每一門課程、每一位老師都要貫徹落實(shí)。大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的要求是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)將思政教育與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相融合，讓學(xué)生感受中西差距的同時(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)之情。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊涵.從“思政課程”到“課程思政”：論上海高校思想政治理論課改革的切入點(diǎn)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（2）：98-104.

[2]吳巧慧.應(yīng)用型高校思想政治教育實(shí)效性探究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（6）：106-108.

[3]邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）：10-14.

[4]陳冰玲.母語(yǔ)傳承文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效融合：基于大學(xué)生母語(yǔ)文化身份構(gòu)建的視角 [J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（6）：20-24.

責(zé)任編輯：孫瑤