劉開(kāi)顏

摘要：從教育心理學(xué)看，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，樹(shù)立他的自信心。平等對(duì)待，解開(kāi)后進(jìn)生的心理結(jié)癥。寬容耐心，給予后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程。嚴(yán)格要求，激勵(lì)后進(jìn)生的意志品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化 ;關(guān)愛(ài) ;平等 ;寬容 ;激勵(lì)

所謂后進(jìn)生，在教學(xué)實(shí)際中，一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想的學(xué)生。與他們學(xué)習(xí)成績(jī)不理想相聯(lián)系的，是他們學(xué)習(xí)的自信心往往不足，學(xué)習(xí)積極性常常不高，思維活動(dòng)盲目性大，缺乏明確的思維指向性，或者雖有比較明確的思維指向性，卻沒(méi)有規(guī)范的思維活動(dòng)，亦即思維活動(dòng)缺乏條理性和計(jì)劃性，因此常常出現(xiàn)思維抑制、反應(yīng)遲緩、知識(shí)準(zhǔn)確度不高、歸納概括能力差和語(yǔ)言表達(dá)困難等現(xiàn)象。對(duì)此，我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和研究認(rèn)為：只有幫助后進(jìn)生建立健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，發(fā)展后進(jìn)生的智力。

一、愛(ài)后進(jìn)生，樹(shù)立他的自信心

前蘇聯(lián)著名的教育評(píng)論家索洛維依契克認(rèn)為，師愛(ài)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是建

立良好師生人際關(guān)系的情感基石。情感是學(xué)生接受教育的前提，教師要對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。自覺(jué)愉快地接受老師的教誨，由此可見(jiàn)，“親師”是“信道”的前提?！坝H”的程度越深，師生心理距離越近，交流的渠道就會(huì)越暢通，心理疏導(dǎo)工作就越容易取得成效。

愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是打開(kāi)學(xué)生心靈的通道，是開(kāi)啟學(xué)生心扉的金鑰匙。古往今來(lái)，凡是獻(xiàn)身教育事業(yè)的教師，都熱愛(ài)自己的學(xué)生，凡是工作中取得成就的教師，都把心靈獻(xiàn)給學(xué)生。事實(shí)告訴我們，教師不但要愛(ài)優(yōu)秀生，更應(yīng)該愛(ài)后進(jìn)生，教師的關(guān)愛(ài)應(yīng)面向全體學(xué)生，要與后進(jìn)生建立親密、真摯的情感關(guān)系，以朋友的方式進(jìn)行談話(huà)、誘導(dǎo)、曉之經(jīng)理、動(dòng)之以情，進(jìn)行關(guān)心、照顧，就能點(diǎn)燃后進(jìn)生上進(jìn)的火花。

每個(gè)學(xué)生都需要得到關(guān)愛(ài)，老師的愛(ài)對(duì)他們成長(zhǎng)如雨露般滋潤(rùn)和陽(yáng)光般溫暖，一句簡(jiǎn)單的寒冷問(wèn)候，一聲簡(jiǎn)單的生日祝福，都會(huì)給他們帶來(lái)心靈的撞擊，給他們?cè)鎏硇判暮陀職猓N種愛(ài)的言行都會(huì)感化著同學(xué)的心靈。

二、平等對(duì)待，解開(kāi)后進(jìn)生的心理結(jié)癥

新課程背景下的班主任工作素養(yǎng)與工作技術(shù)指導(dǎo)中指出：教師與學(xué)生的關(guān)系

應(yīng)該是平等的朋友關(guān)系。作為與學(xué)生接觸較多的班主任，更應(yīng)該與學(xué)生平等相待，同學(xué)生友好相處。教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，客觀公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能厚此薄彼。不論學(xué)生的家庭背景，智力水平如何，教師都應(yīng)該客觀民主、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生。尤其是對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，更應(yīng)格外地愛(ài)護(hù)。只有這樣，教師才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，才能被全體學(xué)生愛(ài)戴，才能增強(qiáng)師生之間的聚合力，形成健康和諧的師生人際關(guān)系。著名教育家陶行知先生認(rèn)為：為營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生身心和創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，必須建立民主、平等的師生關(guān)系。我們必須改變以自我為中心的傳統(tǒng)教育觀念，將新的師生關(guān)系引進(jìn)課堂，帶入生活，建立和維持與學(xué)生親密無(wú)間，融洽協(xié)調(diào)，相互信賴(lài)的關(guān)系。每個(gè)教師都要清醒地認(rèn)識(shí)到：隨著網(wǎng)絡(luò)和信息時(shí)代的到來(lái)，教師在教育中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化。在傳統(tǒng)教育界中，教師處于中心信息源地位，控制著教育數(shù)學(xué)的全過(guò)程，新課程要求教師走下講臺(tái)，走近學(xué)生，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，基于師生相互尊重、信任和平等的立場(chǎng)展開(kāi)平等對(duì)話(huà)與交流，做學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。師生學(xué)會(huì)相互傾聽(tīng)、彼此欣賞、零距離接觸、無(wú)障礙溝通，雙方在表達(dá)與傾聽(tīng)中共同分亨對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。因此，教師應(yīng)該調(diào)整好自己在教育教學(xué)中的角色，適應(yīng)新時(shí)代的需要。

中國(guó)有句俗話(huà)，叫“教學(xué)要教心”。我想這句話(huà)應(yīng)該包含兩個(gè)方面的含義。第一方面的教心是教學(xué)生的心也就是注意學(xué)生心靈品德的教育，要教會(huì)學(xué)生如何做人。第二方面是要和學(xué)生“交心”，也就是在教育過(guò)程中，和學(xué)生要有心靈的交流，要用自己的真心去感化、融化學(xué)生的心。當(dāng)今善于做后進(jìn)生朋友的教師，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？這樣，后進(jìn)生的心理結(jié)癥解開(kāi)了，其他心理問(wèn)題就可以迎刃而解了。

三、寬容耐心，給予后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程

班主任要有豁達(dá)大度的胸懷，以寬容的態(tài)度對(duì)待后進(jìn)生，不在一些小事上和學(xué)生斤斤計(jì)較，能夠容得下學(xué)生的一些缺點(diǎn)。表面看來(lái)，寬容似乎沒(méi)什么威力，更難說(shuō)是一種教育學(xué)生的方法。其實(shí)不然，如果我們從教育效果的角度分析一下，就不難發(fā)現(xiàn)，好多時(shí)候?qū)捜菟N(yùn)藏的威力，比指責(zé)、訓(xùn)斥、批評(píng)的威力大得多。寬容是人類(lèi)情感中最重要的部分，這種情感能融化心頭的冰霜，驅(qū)散眉宇的陰郁，煥發(fā)重整旗鼓的力量。教師不能只是憑以往的印象，用老眼光看后進(jìn)生，認(rèn)為他們屢教不改，朽木不雕也。作家冰心說(shuō)過(guò)：“淘氣的女孩是巧的，淘氣的男孩是好的?！币嘈沤^大多數(shù)后進(jìn)生都具有基本學(xué)習(xí)能力，他們的學(xué)習(xí)愿望可以被激活，給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛。教師要用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，要看到他們也在不斷進(jìn)步，不過(guò)慢了些罷了，只要努力，難說(shuō)不會(huì)成為一種后發(fā)優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該幫助他們，建立積極的自我評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)抗自卑感，從而樹(shù)立起自信心。贊許和鼓勵(lì)往往可以增強(qiáng)后進(jìn)生的自信意識(shí)。教師對(duì)后進(jìn)生的期望無(wú)疑會(huì)成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。

四、嚴(yán)格要求，激勵(lì)后進(jìn)生的意志品質(zhì)

寬容不等于縱容，對(duì)后進(jìn)生嚴(yán)格要求是不能少的，有道是：嚴(yán)師出高徒。一是要求他們嚴(yán)格遵守學(xué)校有關(guān)的規(guī)章制度;二是要求他們當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成?？此撇唤饲榈膰?yán)格做法，卻能使他人收益匪淺，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)：“積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣。”但多過(guò)的的批評(píng)和指責(zé)會(huì)造成個(gè)人自尊心的缺乏。教師批評(píng)后進(jìn)生要慎重，要講藝術(shù)，可以一次只批評(píng)一個(gè)缺點(diǎn)錯(cuò)誤，或者批評(píng)之前，先說(shuō)幾句表?yè)P(yáng)的話(huà)，批評(píng)之后，能使其真正認(rèn)識(shí)到這種嚴(yán)也是一種愛(ài)，而不是專(zhuān)門(mén)“找茬”。

此外，教師要充分利用和挖掘各學(xué)科的知識(shí)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，讓學(xué)生親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，以達(dá)到增長(zhǎng)他們的知識(shí)、豐富他們的情感、提高他們的修養(yǎng)的目的。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，教師在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗(yàn)、享受知識(shí)美的過(guò)程中，得到情感的體驗(yàn)和升華。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的富于挑戰(zhàn)性的任務(wù)?？朔麡O因素，抓準(zhǔn)其閃光點(diǎn)，同情、關(guān)愛(ài)、寬容他們，以誠(chéng)相待，滿(mǎn)腔熱情地幫助他們。要像園林工人愛(ài)護(hù)弱苗一樣，給予更多的關(guān)心和扶植，促其健康成長(zhǎng)。