做新時代的文明人

蔣燕華

【摘 要】“懂文明，講禮貌”一直都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，同時也是每個小孩子必須要掌握的日常行為習慣。這是傳承文明的需要，更是時代發(fā)展的需要。小學生年齡小，可塑性強，但是缺乏一定的社會實踐經(jīng)驗，存在心理心智等不夠成熟等問題。教師要對小學生進行一定的引導和教育，才能鼓勵他們在日常生活中養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，幫助小學生健康快樂的成長。本文就從當前的小學教育角度出發(fā)，對培養(yǎng)孩子“明禮儀、懂禮貌”的方法和策略做幾點教學性的分析。

【關(guān)鍵詞】小學;文明禮儀;教學方法;行為習慣

小學生作為國家的未來和希望，是中華民族的繼承人，擔負著社會主義國家的重任。作為新時代的教師，我們要抓住這個文明禮儀養(yǎng)成的關(guān)鍵教學時機，給孩子們營造整潔、優(yōu)美、文明的氛圍，制定有效的心理教學方案和課堂輔導模式。只有這樣才能帶動孩子們身心思維的全面發(fā)展，在幫助學生學好科學文化素質(zhì)的同時，讓他們意識到道德品德和社會生活之間的緊密聯(lián)系，健康快樂的成長。

1.注重文明禮儀的教學理念，培養(yǎng)孩子良好習慣

在培養(yǎng)學生良好學習習慣之前，教師要為孩子們創(chuàng)設(shè)“整潔、優(yōu)美、文明”的氛圍，這是文明禮儀課堂的基礎(chǔ)。校園是孩子們學習科學文化知識和健康成長的圣地，學校的環(huán)境要做到布局科學，整體有陶冶性。比如在上下樓梯處分別設(shè)置“左上右下”的標識語;在走廊、草坪花圃旁張設(shè)置“禁止踐踏草坪，請愛護花草樹木”的警示牌;在教室的各個角落粘貼“請使用禮貌用語”的宣傳牌等。這些都是有必要的環(huán)境建設(shè)，能讓學生時時受到提醒，在校園生活中享受文化禮儀的熏陶。必要的時候老師還可以在醒目的地方懸掛名人、偉人的畫像，讓教室的每個角落都充滿文明的氣息，從而達到凈化學生心靈的目的。

小學一至六年級學生的年齡差距較大，而且心理特點也不同。有的孩子性格活潑好動，有的孩子卻不愿意與旁人交流，我行我素。鑒于此點，教師要從學生的現(xiàn)狀和學校的實際出發(fā)，針對孩子的心理健康發(fā)展特點，構(gòu)建不同年齡段、不同內(nèi)容的“文明禮儀”課堂。如果孩子們?nèi)狈屯瑢W之間的互動交流，我們可以組織游戲活動，從不同層面上促進學生身體機能發(fā)展;如果有孩子違反了校紀校規(guī)，我們要嚴格的批評和教育，以儆效尤，保證整體同學的心理素質(zhì)進步。學生是學習的主人，而教師是學生的監(jiān)督者和教育者，要和孩子們一起學習，共同思考，加入到校園文化建設(shè)的過程。

為了讓全校師生都能按照文明禮儀標準來規(guī)范自己的行為，學校要制定并推出相應(yīng)的教學管理制度，并以基礎(chǔ)校園文明禮儀為重點，加強《道德與法治》等文化課程的教學力度。剛開始的道德建設(shè)比較基礎(chǔ)，教師可以使用簡單的“文明禮貌”用語來培養(yǎng)學生的日常行為習慣，讓小學生學習待人接物方面的禮儀要求。小學班主任要充分發(fā)揮班級管理的實效，激勵學生參與學校每周評比“文明禮儀示范班”和“文明禮儀小標兵”，以此激發(fā)學生的好勝心、榮譽感和責任感。教師也能從這個過程中，掌握孩子們的興趣愛好和性格特點，及時調(diào)整教學方案，為小學生的成長發(fā)展引路護航。

2.加強文明禮儀的教學模式，提高孩子行為意識

良好的校園氛圍是師生共同創(chuàng)造的。不僅是學生要按照學校的規(guī)章制度來進行，教師也要注意自己的語言行為，給孩子們建立良好的道德模范，引領(lǐng)孩子們往更優(yōu)秀的方向發(fā)展。在著裝方面，小學生年齡較小，應(yīng)以樸素大方、活潑整潔為主，不能穿得過于“花枝招展”，否則會養(yǎng)成不良的穿著習慣。班主任要嚴格執(zhí)行學校規(guī)定的儀表儀態(tài)，嚴格要求學生的穿著禮儀，不燙發(fā)、染發(fā)，在規(guī)定的時間一定要佩戴紅領(lǐng)巾或校徽。在日常生活方面，教師和學生之間、學生和學生之間，都要相互尊重和幫助，相互學習取長補短，遇到不懂的問題大家一起協(xié)商解決，加強校園文明禮儀建設(shè)。

在校園環(huán)境方面，要求做到“地面無污跡、廊道無追逐、校內(nèi)無紙屑”等。在相應(yīng)的校園制度下，孩子們能逐漸形成道德觀念，把校園當作自己的家，共同呵護和保護校園文化環(huán)境。對于亂扔紙屑、不愛護校園設(shè)施的學生，教師要嚴格制止，并做好批評教育工作，保證孩子們接受道德知識。這種“寓教于樂”的教學氛圍，能兼顧大部分學生的心理成長發(fā)展，充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮“水乳交融”的教學實效。每個班級中都可以選出一個“文明禮儀小標兵”，即優(yōu)秀學生代表，帶領(lǐng)其他同學一起學習和成長。通過這種有效的競選，全校上下都能爭創(chuàng)“文明禮儀示范班”，每個小學生都想要當班級的“文明禮儀標兵”，實現(xiàn)了全校學生文明素質(zhì)的提高。

從一個深層次的角度來分析，“教師的現(xiàn)在，就是學生的將來”。教師是學生直接仿效的對象，能給學生引導文明禮儀方向。一名優(yōu)秀的教師，要以深厚的思想情感、莊重大方的儀表來帶動和感染學生，給學生做好言語示范，才能使學生受到潛移默化的教育。比如每節(jié)課開課前，教師可以向孩子們問好“同學們，大家早上好！”，聽到這樣親切的問候之后，孩子們也能高興的回答“老師，早上好！”。雖然這是簡單的問候語，但卻能激發(fā)孩子們的積極性，加深學生對課堂的印象。尤其對于文明禮貌的教育，我們要抓住每個日常生活中的細節(jié)，引入孩子們喜愛的教學活動，帶給他們精神所向往的東西。

3.引入文明禮儀的教學實例，促進孩子道德品質(zhì)

關(guān)于“文明禮儀”的教學實例有很多種，比如利用黑板報、宣傳櫥窗、學習園地、廣播站等，促進孩子道德品質(zhì)，向?qū)W生宣傳禮儀知識。在學習的過程中，孩子們是課堂的主體，而教師是課堂活動方案的策劃者。從某個角度上來說，師生之間是平等互助的關(guān)系，學生通過教師的引導和教學，獲取科學文化知識，而教師通過各種主題教學活動，擴展課堂的教學內(nèi)容，讓學生提早的適應(yīng)多變和多元化的社會。這種合乎情理的教學模式，是時代教學的發(fā)展需求，同時也是每個教師需要掌握的教學內(nèi)容。

由于小孩子們從小接收到的文化教育不同，性格特點也不一樣。在面對緊張的學習活動過程中，往往有難以解決的問題，甚至厭倦學校的生活。有的孩子性格比較內(nèi)向，不愿意過多的與人交流，走不出自己的“陰影”。為了解決這個問題，教師就要從日常的生活元素出發(fā)，經(jīng)常組織學生們進行“演講比賽、作文競賽、主題班會”等多種形式的教學活動，對學生進行潛移默化禮儀教育。有趣的課堂文化活動，是每個小孩子都喜愛的教學形式。在這種情景教學的過程中，教師能通過各種教學活動，大力弘揚講文明懂禮儀的良好風貌，在全校師生中起到積極的表率作用。學生也能在學好科學文化素質(zhì)的同時，逐漸強化生活中的法律道德觀念，圍繞文明禮儀的教育主題，置身于良好的教育環(huán)境中。

小學生們判斷是非的能力還不夠強，有時候遇到問題時不知道該怎樣去解決，出現(xiàn)“選擇盲區(qū)”，甚至做出違反校紀校規(guī)的事，與學校中提倡的“文明之風”相違背。我們畢竟比孩子們有更多的社會經(jīng)驗，知道什么是該做的，什么是不該做的。在日常的教學活動中，可以成立“禮儀風范”討論小組，學生與學生之間溝通交流，探究生活中能展現(xiàn)禮儀風范的實例，大家一起學習和成長?！澳芊耠S地亂扔垃圾”、“見到老師該不該問好”、“同學之間需不需要互相幫助”等，都是有價值的課堂討論主題，能帶動小學生的主觀能動性，增強他們的自我道德意識和行為品質(zhì)。

總而言之，小學階段是每個人成長的必經(jīng)時期，也是培養(yǎng)學生人格品質(zhì)的關(guān)鍵時期。作為新時期的教師，我們要做好和每個孩子的溝通交流，從他們?nèi)粘５男袨榱晳T入手，培養(yǎng)他們的文明禮儀習慣。只有從小孩子們的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，才能制定出新時期的教學策略，滿足孩子們?nèi)矫娴陌l(fā)展和需求，全面推動素質(zhì)教育的穩(wěn)步前進。

（江蘇省張家港市云盤小學，江蘇 蘇州 215600）