小學(xué)語文寫作教學(xué)中課外閱讀的重要性

李小云

【摘? 要】小學(xué)語文教學(xué)中作文是語文課程中的學(xué)習(xí)的難點，怎樣提升小學(xué)生的寫作能力同時家長和教師十分關(guān)注的問題。本文內(nèi)容對于寫作教學(xué)中的問題進(jìn)行分析探討，進(jìn)而提出課外閱讀對于寫作的重要性以及如何具體的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】寫作;語文;課外閱讀

引言

寫作的靈感來源于日常閱讀，高質(zhì)量、長時間的課外閱讀能夠讓學(xué) 生掌握更多的語文專業(yè)知識，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度和修養(yǎng)，從而實現(xiàn)寫作能力的提升。

1.當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.1模仿明顯，假大空現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)階段，我國很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在寫作時將平日里閱讀中所學(xué)到的句子或者段落應(yīng)用其中，導(dǎo)致學(xué)生寫 作存在的較為明顯的“假大空”現(xiàn)象，在作文中充斥著大量的假話、空話，丟失 了寫作原本的目的。在某種程度上，部分學(xué)生開始將大量的假話、空話當(dāng)做套路 來應(yīng)用到寫作當(dāng)中。另外，小學(xué)學(xué)生的語文水平普遍不高，因此語文教師在教授寫作相關(guān)的知識時，基本上都是鼓勵學(xué)生從模仿開始練習(xí)，但是很多教師卻沒有對模仿寫作加以正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時全篇照抄，沒有對所照抄的文章進(jìn)行 深入地思考;同時，這種模仿會遏制學(xué)生的想象能力，使得學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力 受到影響。

1.2對寫作十分排斥

通常情況下，對小學(xué)學(xué)生的寫作教學(xué)一般在二年級時開始，寫作教學(xué)和傳的語文識字教學(xué)是完全不同的，在教學(xué)初期，教師的教學(xué)重點通常放在學(xué)生寫作 意識的培養(yǎng)上，對于短文的字?jǐn)?shù)并沒有十分嚴(yán)苛的要求。但是在二年級時，學(xué)生 的語文基礎(chǔ)知識普遍較薄弱，對于語言文字的運用能力還不夠，要獨立寫出一個 段落甚至小短文是很困難的。同時，學(xué)生缺乏寫作的相關(guān)素材以及寫作技巧，在實際寫作的過程中就會產(chǎn)生極大的恐慌感，長此以往，學(xué)生便會形成對寫作的排 斥心理，導(dǎo)致學(xué)生無法通過審視自己挖掘出自身想法，更無法借助寫作來將其表 達(dá)出來。

1.3注重字?jǐn)?shù)，缺乏情感投入

在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時，對于寫作文體、字?jǐn)?shù)都是有十分明確的限制的，但是很多學(xué)生因為對寫作的排斥導(dǎo)致在寫作的過程中往往抱著一種完任務(wù)的 心態(tài)，為了完成教師的要求而寫作。這就導(dǎo)致學(xué)生的作文存在著明顯的湊字?jǐn)?shù)現(xiàn) 象，缺乏真情實感的流露，寫作內(nèi)容空泛、不真實，如流水賬一般，沒有中心思 想，讓人閱讀起來摸不著頭腦。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)中課外閱讀扮演的作用

2.1培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

課外閱讀對于培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生寫作興趣具有十分重要的意義。通過將課外閱讀引入到常規(guī)教學(xué)活動當(dāng)中，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對于課外知識獲取 匱乏的缺點。一些較為有趣的課外閱讀內(nèi)容能夠很好的起到活躍課堂氛圍的作用。因此，通過將課外閱讀引入到小學(xué)語文寫作教學(xué)中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，為寫作教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。同時，學(xué)生經(jīng)過長時間的課外閱讀， 能夠拓寬視野、獲取更多的趣味知識，這對于學(xué)生豐富寫作儲備、提供創(chuàng)作素材 和靈感是大有裨益的。另外，語文教師在開展寫作教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生不同的 年齡段來選擇不同難度的語文素材，讓學(xué)生由淺至深的掌握課外教學(xué)的內(nèi)容。通 過這種由淺入深的課外閱讀教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生提升作文的意蘊、豐富作文 的內(nèi)涵。

2.2幫助學(xué)生積累寫作素材

當(dāng)前，小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的典型問題就是學(xué)生的寫作素材不足，使得學(xué)生寫作的內(nèi)容空洞、缺乏內(nèi)涵。而將課外閱讀引入到學(xué)生的寫作教學(xué)當(dāng)中，能夠 幫助小學(xué)學(xué)生積累豐富的寫作素材。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課外閱讀的結(jié)構(gòu)以及內(nèi) 容時，學(xué)生能夠相應(yīng)的掌握課外閱讀作品的結(jié)構(gòu)、層次以及一定的寫作技巧，幫助學(xué)生在寫作時更加注重條理性和文章結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生寫出來的文章不僅具有條 理清晰的特點，同時還包含著深厚的情感。另外，小學(xué)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容通常 是以實際的生活素材作為基礎(chǔ)、經(jīng)加工而成的，學(xué)生通過閱讀這些內(nèi)容，能夠樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，幫助學(xué)生健康的成長。將課外閱讀和小學(xué)學(xué)生的語文寫作教學(xué)融合起來，是一種讓學(xué)生從課堂走向生活的教學(xué)方式，它能夠 幫助學(xué)生獲取寫作素材，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作技巧，最終實現(xiàn)學(xué)生寫 作水平的提升。

3.小學(xué)語文寫作教學(xué)中課外閱讀的具體應(yīng)用

3.1閱讀分享

對于小學(xué)學(xué)生來說，其本質(zhì)都是樂于分享的，通過分享能夠讓學(xué)生感受到快 樂。在課外閱讀教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享，通過分享能夠?qū)崿F(xiàn)課 外閱讀知識的二次提升，并且還能夠幫助學(xué)生鍛煉自身的語言表達(dá)能力和人際交 流能力。需要注意的是，教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀知識的分享時，需要給予 每個人同樣的發(fā)言機(jī)會，讓學(xué)生感受到教師對其的重視，這對于學(xué)生提升對學(xué)習(xí)的熱愛和自信心具有十分重要的意義。

3.2有機(jī)結(jié)合

教師在課外閱讀教學(xué)活動中，需要注重課外閱讀教學(xué)知識和新課標(biāo)教學(xué)大綱 的有效結(jié)合，為教學(xué)大綱中的寫作積累相應(yīng)的素材。由于小學(xué)學(xué)生的品鑒能力并不是很強，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣愛好以及寫作中存在的問題為學(xué)生挑選個性化的閱讀篇目，并通過分享的方式來增加學(xué)生的寫作素材積累量。

3.3摘錄積累

課外閱讀教學(xué)最直觀的作用就是為學(xué)生提供了大量優(yōu)質(zhì)的寫作素材，因此教 師在教學(xué)過程中，需要輔助學(xué)生找出經(jīng)典的句子、句型以及文章結(jié)構(gòu)，并幫助學(xué)生理解和掌握，這樣就能夠讓學(xué)生在實際寫作的過程中將其熟練的運用。

4.結(jié)語

綜合全文，在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，通過課外閱讀教學(xué)活動開展相應(yīng)教育教學(xué)工作，不僅能夠幫助學(xué)生積累優(yōu)質(zhì)的寫作素材、激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，還能夠幫助學(xué)生掌握語文寫作的基本結(jié)構(gòu)，豐富文章的內(nèi)涵，因此在進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施來鞏固課外閱讀的效果，實現(xiàn)小學(xué)學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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