李秀娟

摘要：當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)入到了核心素養(yǎng)時(shí)代，隨著不斷深入的新課改，小學(xué)生所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖形與幾何作為關(guān)鍵的組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是否能夠較好地開(kāi)展圖形與幾何的相關(guān)教學(xué)，直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與圖形與幾何的相關(guān)概述入手，闡述如何基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);圖形與幾何;教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖形與幾何所占據(jù)的位置非常重要，在對(duì)小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)等方面圖形與幾何教學(xué)所發(fā)揮的作用是其他教學(xué)內(nèi)容所無(wú)法替代的。但是就目前小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)情況來(lái)看，依然有一些問(wèn)題存在于圖形與幾何的實(shí)際教學(xué)中。因此在當(dāng)前核心素養(yǎng)時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要進(jìn)一步關(guān)注如何有效地改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是提高圖形與幾何教學(xué)質(zhì)量，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。本文也正是在此背景下探討小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下圖形與幾何的教學(xué)策略。

一、相關(guān)概述

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)的研究成果，本文認(rèn)為核心素養(yǎng)指的是具有結(jié)構(gòu)性和層次性、符合社會(huì)發(fā)展需要和適應(yīng)個(gè)人發(fā)展需求、以人為中心的關(guān)鍵能力。在核心素養(yǎng)的概念基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)段與學(xué)科的約束從而形成了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)清楚地表明了學(xué)科素養(yǎng)的時(shí)間背景與學(xué)科背景，因此本文研究的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是，在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)科與核心素養(yǎng)相結(jié)合，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）圖形與幾何

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中被分為了4部分，分別為綜合與實(shí)踐、統(tǒng)計(jì)與概率、圖形與幾何、數(shù)與代數(shù)?？梢?jiàn)，圖形與幾何是我國(guó)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容之一。用坐標(biāo)對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)與位置進(jìn)行描述、證明平面圖形基本性質(zhì)、圖形的投影、相似、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、平移、度量、分類、性質(zhì)以及認(rèn)識(shí)平面基本圖形和空間是圖形與幾何的主要教學(xué)內(nèi)容。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，屬于重要教學(xué)內(nèi)容的圖形與幾何，不僅僅需要對(duì)學(xué)生的幾何直觀和空間觀念進(jìn)行發(fā)展培養(yǎng)，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類生存的三維空間進(jìn)行更好的了解。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)策略

（一）細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)過(guò)程中想要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，就必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位給予充分的尊重，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展圖形與幾何教學(xué)時(shí)，首先需要將教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)化。

第一步，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要指導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)始課堂教學(xué)之前，將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，通過(guò)簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)初步感知接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二步，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行初步的探索，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。比如筆者在教授平面圖形的高相關(guān)內(nèi)容之前，先指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出三角形、平行四邊形，然后讓學(xué)生闡述自己的圖形是如何畫(huà)出來(lái)的，然后筆者在從學(xué)生的回答中引申出平面圖形高的概念。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

不斷發(fā)展的信息技術(shù)在一定程度上挑戰(zhàn)著我國(guó)的基礎(chǔ)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中想要確保對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須要在日常課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以采用合作交流、操作實(shí)踐、自主探究等學(xué)習(xí)方式來(lái)將學(xué)生的主體性充分地發(fā)揮出來(lái)。比如筆者在教授小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版教材《梯形的面積》相關(guān)內(nèi)容，先讓學(xué)生自己嘗試對(duì)梯形面積進(jìn)行計(jì)算，筆者觀察學(xué)生的計(jì)算方式，然后再對(duì)梯形面積的計(jì)算方法進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)方式實(shí)際上是學(xué)生自己完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，筆者僅對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了肯定、總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)方式非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)其未來(lái)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)非常有利。

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

盡管小學(xué)生年齡尚小，但是不可否認(rèn)他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題數(shù)量不在少數(shù)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行圖形與幾何教學(xué)時(shí)，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、提高教學(xué)的有效性，就必須要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師站在學(xué)生的角度，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)入手，將儲(chǔ)備于他們大腦中的知識(shí)提取出來(lái)，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)化生活經(jīng)驗(yàn)。這樣既可以在課堂上吸引學(xué)生的注意力，還能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，一舉兩得。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖形與幾何不僅僅屬于教學(xué)重點(diǎn)，還屬于教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維等方面入手，以此來(lái)提高圖形與幾何教學(xué)的有效性、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本目的。

參考文獻(xiàn)

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