肖榮華

摘? 要：小學階段學生的可塑性強，加強小學期間綜合素質的培養(yǎng)，是塑造學生綜合素質的一個重要階段。語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)包括基礎知識的積累、閱讀的積累、作文的積累。語文學習不是一天成功的，在教學中要讓學生學會學習的方法，靠學生自己去積累，去體味。培養(yǎng)學生的學習興趣，自己主動去學習，那么在文學世界中就會提高他們自己的審美情趣。

關鍵詞：綜合素養(yǎng);基礎知識;閱讀;作文

綜合素質是評價一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力的標準，是指人的適應能力、生存能力、社交能力以及在體育、文藝、美術、音樂、舞蹈、語言等方面的特長。小學階段學生的可塑性強，因此加強小學期間進行綜合素質的培養(yǎng)，是塑造學生綜合素質的一個重要階段。

一、小學階段是學生綜合素質培養(yǎng)的一個母語階段

孩子在學習一個方塊字，學習一組詞語，甚至學習一句話，都是在為綜合素質培養(yǎng)打基礎。九年義務教育《語文課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，抓好語文基礎是培養(yǎng)這種能力的主要途徑。語文實踐不宜苛求，刻意追求語文知識的系統和完整，語文又是母語教育課程，所學資源和實踐機會無處不在，無時不有，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律。在平時的課堂中，教師要充分利用合作探究，讓學生自主去學習，探究疑難問題，教師只做指導，來不斷地提高學生的綜合素質。

二、積累是是提高學生綜合素養(yǎng)的前提

字詞積累能力在低學段進行，讓學生說一些簡單的句子，背一些簡單的小古詩。到中年級階段，可以讓學生來說一個成語故事或復述小故事。這樣既鍛煉學生的膽量，又得到了自主搜集故事等資料的能力。在高階段可以讓孩子學會激情朗誦，讓孩子填補小學生自主學習語文知識的空缺，這種積累也是提高語文素養(yǎng)的一個重要因素。調查顯示，提升語文素養(yǎng)應該建立在學生平時大量積累的基礎上。教師應該在教學整個過程中注意讓學生平時養(yǎng)成積累的好習慣，學生只有平時注意不斷的積累和進行大量的語言匯總，才能提升自身的語文素養(yǎng)。這樣在寫作時才可以做到行云流水，流暢地表達自己的想法。小學時期是學生學習語言提升素養(yǎng)的關鍵時期。所以說，在平時的教學中，讓孩子學會大量的語言積累，才能提高學生的語言表達能力，提升學生整體語文素養(yǎng)。比方在講述《盤古開天地》這篇文章時，對課文有了深入的了解和感受后，可引導學生講述盤古開天地的過程，這次表達有別于整體感知時的初步把握，也不同于品讀過程中的有所側重，而是要完整的講述盤古開天地的具體經過，除了借助重點詞句講述外，還可以引導學生將文中表示時間的詞語作為線索，用“很久很久以前”引出故事的開始，用“有一天”講述故事的發(fā)生，抓住“天和地分開后”“過了一萬八千年”“盤古倒下以后”等清楚地講述故事的過程，讓學生深入其中。

三、隨時記錄，以作文練習提升語文素養(yǎng)

俗話說，好記性不如爛筆頭，新課標也明確指出，教師應鼓勵學生自由有個性有創(chuàng)意的表達，在日常生活中有很多值得學生去提筆的地方，但是學生經常會忽略這些可以取材的閃光點，教師可以通過隨機這種方式來提醒學生隨時記錄靈感。從生活中發(fā)現豐富材料，從生活中體驗真實情感，通過積累不斷提升學生的語文素養(yǎng)。讓學生準備一本記錄本，每天記錄一條打動自己的情景片段，不要求學生寫出完整的作文，只需要在本子上記錄下生活中動情的瞬間就可以了，在隨筆中學生可以無拘無束地表達自己的想法，寫自己喜歡寫的東西及自己喜歡記的東西，內容真實，實現自由寫作，教師也要以自己的敏感和對生活的熱愛來不斷地打動啟發(fā)和引導學生及時觀察思考和體悟。

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重學生的審美培養(yǎng)，在對義小學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中要發(fā)揮學生主體的作用，注重自身情感和外界事物之間的自然聯系和相互關系。因此指導教師一定要對該學生進行一定的“審美培養(yǎng)”，讓學生充分了解審美體驗，從而關注美的本身。只有這樣才能提高學生的綜合能力并且促進學生的長遠發(fā)展。

總之，小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是要提高學生的綜合能力。語文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑來自實際的語文教學工作，因此在具體的教學實踐過程中，語文老師應該充分考慮學生應該思考怎樣的語文問題、教學效果應該達到怎樣的程度等。教師創(chuàng)造性地使用語文教材，根據學生、學校和當地的特點對教學內容進行選擇、改變和再創(chuàng)造，靈活地利用當地自然和文化資源，積極開發(fā)校本課程，增強語文教學與當地自然和文化特色的聯系。所以語文教師一定要不斷提高整體綜合能力，不斷地培養(yǎng)學生對于美的審美體驗、鑒賞美的藝術價值，才能提高學生的語文綜合素養(yǎng)。