朱劉敏　曹志鵬　吳向麗

摘 要：為了以后更好的適應(yīng)幼兒園的工作，讓學生提前感受幼兒園的氛圍，培養(yǎng)學生的教學實踐能力和應(yīng)對突發(fā)事件隨機應(yīng)變的能力，充分發(fā)揮教育機智，解決學生的緊張感，提前讓學生適應(yīng)教書育人的情緒，所以，采用模擬教學的方法，但是在模擬教學中又存在很多弊病不能解決。本文針對學前教育學生在五大發(fā)展領(lǐng)域的模擬進行教學工作情況，提出的問題及解決的策略。

關(guān)鍵詞：五大領(lǐng)域;學前教育專業(yè)學生;模擬教學;幼兒;幼兒教師

模擬教學是檢驗學前幼兒教育管理專業(yè)發(fā)展學生將專業(yè)理論知識應(yīng)用于教學工作實踐的重要途徑，是具備從教資格的前提基礎(chǔ)。【3】根據(jù)幼兒不同的年齡特點，將幼兒的學習活動分為健康、語言、社會、科學和藝術(shù)，簡稱五大領(lǐng)域。 針對學前教育學生在五大發(fā)展領(lǐng)域的模擬進行教學工作情況，提出的問題及解決的策略?！?】

一、模擬教學在五大領(lǐng)域中的應(yīng)用

教師在學生充分掌握五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，通過上網(wǎng)、去圖書館搜集資料，設(shè)計適合不同年齡階段和身心發(fā)展特點的幼兒的課程方案。在課上進行試講，之后，其他學生扮演幼兒，為試講學生創(chuàng)設(shè)活動情境，試講完畢，教師和其他學生進行點評。

模擬進行教學的的實施步驟：學生應(yīng)先進行教案的書寫，收集相關(guān)資料，包括視頻、音頻、圖片以及根據(jù)不同的年齡階段選用適合的教學語言，制作PPT，吸引幼兒的興趣，并且很好的把控時間：如小班15—20分鐘;中班20—25鐘;大班所用時間可以稍長，充分利用無意注意與有意注意規(guī)律相結(jié)合，做好活動中的互動;通過小組交流，團結(jié)協(xié)作。試講學生選用適合幼兒的教學方法，能夠發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒能夠參與到活動中，充分調(diào)動幼兒的積極性，并能進行適當?shù)幕顒友由?，可以給幼兒布置與活動相關(guān)的作業(yè)，也可以為承接下一次活動進行延伸，使過渡自然，作業(yè)的布置能夠使幼兒達到對所學內(nèi)容的復習，加深印象，已達到充分促進幼兒記憶的發(fā)展。

在模擬教學中，教師或?qū)W生都可以給試講的學生提前或臨時創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，教師要在前一周向?qū)W生說明試講的五大領(lǐng)域相關(guān)的主題，學生提前做準備，通過研究教材和教師的指導以及資料的搜集，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的教育機智，面對突發(fā)情境或意外情況，使學生能夠?qū)ν话l(fā)事件冷靜處理，發(fā)揮學生的想象力和隨機應(yīng)變的能力。整個活動都應(yīng)圍繞活動目標來進行，面對突發(fā)情況發(fā)揮教育機智，活動目標是活動進行評價的重要理論依據(jù)。因此，目標的表述要具體可行，具有可操作性。

最后是進行活動評價與反思，首先，教師可以讓試講學生先進行自我評價，然后小組內(nèi)進行評價，然后是組間進行評價，最后教師對試講學生進行評價，總結(jié)有點，指明不足之處，讓每次試講的學生寫一份教學反思;教學反思要反映出學生在本次試講中出現(xiàn)的問題以及如何解決，在下一次的試講中要注意的問題，盡量避免，不得敷衍。

二、模擬教學在五大領(lǐng)域中的問題

教學活動設(shè)計質(zhì)量不高，幼兒的認知特點和學習規(guī)律難以準確把握，不能真實地去體驗，對于幼兒活動后的具體表現(xiàn)，以及活動中的真實反映，沒有辦法去了解，無法與真實的幼兒溝通，不知道幼兒的真實所想，并且一些具體的教學問題往往被忽視，學生的準備工作可能由于時間限制導致準備不充分，多次的模擬試講會讓學生進入倦怠期;學生扮演幼兒模擬教學的情境還是與實際情境存在著差異，不能使學生充分發(fā)揮教育機智，不能很好的培養(yǎng)學生隨機應(yīng)變的水平和處理問題的能力。

三、模擬教學在五大領(lǐng)域課程中的應(yīng)用策略

模擬教學所選五大領(lǐng)域的主題應(yīng)貼近幼兒園實際教學內(nèi)容。從實際出發(fā)，內(nèi)容貼近幼兒實際，幫助培養(yǎng)學生學習適應(yīng)幼兒園教師教育發(fā)展新形勢，研究新情況，解決新問題，為學生以后的教學工作做準備。

（一）準備工作要充分

首先制定模擬教學的實施計劃，詳細的模擬教學工作計劃可以為教師和學生積極參與模擬教學實踐活動發(fā)展提供詳細的說明，以確保模擬教學活動的順利開展，面對突發(fā)或意外情況也能隨機應(yīng)變，還可以利用意外情況，進行教育機智，更好的促進活動的進行;二是思想動員和組織安排。同時在模擬教學活動前，教師還應(yīng)說明模擬教學的目的、操作程序、注意事項、組織安排。小組內(nèi)選擇適合的學生進行試講，其他學生扮演幼兒;最后，場地配備相應(yīng)的設(shè)施和設(shè)備，場地布局盡可能逼真，使學生置身于幼兒園的教育場景中，并準備模擬教學過程中所需的各種項目。

（二）充分發(fā)揮學生的主體作用，充分讓學生自我評價以及互評

模擬教學是一種富有成效的實踐教學方法，其前提是學生參與規(guī)劃、模擬觀察和評價。 這就要求教師根據(jù)學生的能力和個人特點，結(jié)合學校場地的實際情況，設(shè)計情境表演。在教學工作實踐中，可以通過嘗試角色扮演、教師與幼兒學習討論、即席發(fā)言?；顒舆^程處理活動中的各種問題，使學生處于真實的情境中，從而增強學生的實踐教育能力和技能。教師與幼兒進行討論是為解決教學中某一突發(fā)或其他一些特殊教育情況而臨時組織的討論學習活動來鍛煉我們學生與幼兒發(fā)展之間的交流、溝通、組織、決策和處理突發(fā)事件的能力，從而可以提高學生在信息處理技術(shù)問題時的方法、技巧和臨場應(yīng)變能力。即興演講是指導老師給出的一個主題。限定學生在一定時間內(nèi)給出自己的想法，以達到培養(yǎng)學生及時應(yīng)對、隨機應(yīng)變的能力。學生這些研究方法并不是各自獨立的?？梢酝ㄟ^綜合利用起來運用。 在實踐中，我們也可以嘗試一些其他創(chuàng)新的模擬教學方法。

（三）目標多樣化和評價標準

以不同的路徑或以不同的方案策略去解決教學問題，以達成預定的目標。由于學生學習能力和發(fā)展層次的不同，應(yīng)對學生進行因材施教，對學生在模擬研究過程中的不同表現(xiàn)，教師要善于分析發(fā)現(xiàn)其獨特的價值，引導學生形成對教學不同的處理技術(shù)教育教學方式可以進行鑒別，參與和綜合的能力，去除目標和解決問題上的單一化意識。不同的學生的思維是不同的，試講方法也不同，所以評價標準應(yīng)多樣化，因時因地而宜。

（四）鞏固學前教育專業(yè)理論知識和技能

學生的理論知識與教學方法的應(yīng)用要牢牢掌握，理論知識包括學科知識、本體知識、綜合知識，合理的安排幼兒教學，對教學內(nèi)容進行復習，進行這些內(nèi)容的方法要根據(jù)幼兒的年齡特點以及身心發(fā)展特點合理進行，善于抓住幼兒的興趣，利用幼兒的興趣進行教學，抓住幼兒注意力，掌握幼兒的思維特點以及動機，為幼兒樹立榜樣要從模擬教學的試講中獲得經(jīng)驗，言行舉止文明，教姿要端正，關(guān)愛幼兒、關(guān)心集體、團結(jié)協(xié)作要從日常與同學之間的交流中獲得。善于與幼兒溝通，語言的組織能力從模擬試講中得到提高。

綜上，學生在進行模擬教學的發(fā)展過程中，不僅提升了語言可以表達教材的理解與運用能力、活動內(nèi)容設(shè)計能力、課堂管理組織等能力，并在一定程度上增強了評價與反思意識。模擬進行教學的意義在于通過創(chuàng)設(shè)一種接近實際的教學工作環(huán)境，使學生理論與實踐活動相結(jié)合，將學生所學的專業(yè)知識、學科知識、能力素質(zhì)更好的應(yīng)用到教學實踐中。通過模擬教學，培養(yǎng)學生作為教師為人師表的教態(tài)，懂得循循善誘、教書育人的道理，使學生樹立了終身學習的觀念，不斷拓展新知識結(jié)構(gòu)的意識，為幼兒教授知識的樂趣;但不能使學生真是體驗關(guān)愛幼兒的心，不能很好的發(fā)揮教育機智，這是模擬教學的一大局限性。

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（山東協(xié)和學院人文藝術(shù)與教育學院? 山東濟南? 250109）