左澍

摘? ?要：英語是世界上運用最廣泛的語言，但與普通的漢族學(xué)生相比，英語只是藏族學(xué)生的第三方語言，由于母語環(huán)境的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和接觸的時間都比較晚，也比較短，基礎(chǔ)比較差，對于學(xué)生來說，英語仿佛是在“聽天書”、“不明白老師在說什么”。提高他們的學(xué)習(xí)興趣則成為英語教育關(guān)注的一個焦點話題。本文結(jié)合藏族學(xué)生的實際情況，就如何激發(fā)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣談一談自己的真知灼見。

關(guān)鍵詞：藏族學(xué)生;學(xué)習(xí)英語;興趣

如果說一節(jié)英語課就是一場表演節(jié)目的演出，總有它讓人難忘的地方，如果說一節(jié)英語課就是一場游戲，總有它吸引人的地方，其實成功的英語課堂就像一塊磁鐵一樣，會讓學(xué)生情不自禁被吸引。以英語課程的趣味性和豐富性，去吸引學(xué)生，讓學(xué)生在生動有有趣的教學(xué)情境里，產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的欲望。藏族的學(xué)生生性活潑好動，喜歡無拘無束，因此英語教師可以根據(jù)他們的特點因材施教，采取措施激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)歌唱環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般來說，藏族的學(xué)生因為生長環(huán)境的影響，都能歌善舞，生性活潑好動，如果教師能夠結(jié)合他們的這一特點給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的邊學(xué)英語邊唱歌的環(huán)境，會獲得事半功倍的效果。以英語簡單地打招呼“hello”為例，這可能對于漢族的學(xué)生來說會比較簡單，但對于藏族學(xué)生來說就存在一定的困難。教師可以考慮把相關(guān)的知識編入到歌里，教他們一邊唱歌一邊跳舞，以載歌載舞的形式，Hello Hello Hello How are you？hello hello hello Hello Hello Hello How are you？

hello hello hello Hello Hello Hello How are you？hello hello hello 編成了具有藏族特色的英文兒歌，雖然有些學(xué)生還是無法記得單詞的書寫 語法的運用，但整節(jié)課的氛圍非常的活躍，以前一些不愛聽課的學(xué)生也跟著一起唱一起跳，至少學(xué)生們還是記住了與打招呼有關(guān)的單詞。

二、充分利用課件視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息時代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教學(xué)不可多得的幫手，課件視頻具有集合聲音、動畫、文字、聲音為一體的功能，教師如果合理的利用則可以獲得事半功倍的效果。對于藏族學(xué)生來說單詞的書寫和記憶會比較困難，過去以往教師采用單一化、機械化的方式教學(xué)，采用教師教——學(xué)生練——教師再教——學(xué)生再練的模式，藏族學(xué)生記憶力不好，這樣的方式無疑不利于他們對英語課堂產(chǎn)生興趣，如果結(jié)合教學(xué)課件把難寫、難記憶、難讀懂的單詞變成趣味化、生動化，這樣才能更好地激發(fā)激發(fā)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，教師可以根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境。教師可以在教室里布置英語學(xué)習(xí)園地，貼一些英語單詞圖片，比如香蕉Banana，、蘋果Apple， 、雪梨Sydney等等。教師還可以在教室播放一些比較有趣的英語兒歌、讓學(xué)生在潛移默化的過程中感受到英語的熏陶。愛上英語 喜歡上學(xué)英語。一方面可以參考普通漢族學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，分成學(xué)習(xí)好、學(xué)習(xí)一般、學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生一組，動用一切教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動那些學(xué)習(xí)稍弱的學(xué)生，一起成長、一起進(jìn)步，一起在英語的世界里馳騁，讓藏族的學(xué)生懂得原來英語的學(xué)習(xí)不是那么難的，是可以學(xué)好的，這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、教師語言鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

前文中提到藏族的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都比漢族學(xué)生弱，所以在英語課堂的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出沒有興趣的樣子，而要激發(fā)學(xué)生的興趣和老師的鼓勵分不開的。以往的教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生答錯或者不會回答的情況，總是會嚴(yán)厲批評學(xué)生：“這樣讀不對的哦，你沒認(rèn)真聽課”、“教了那么久，怎么都沒學(xué)會？”“這樣寫不對，老師教了很多次了，要注意聽課！”諸如此類命令式、批評式的語氣，學(xué)生本來基礎(chǔ)就差，聽到這樣的語氣，自然更沒心思學(xué)習(xí)英語了。面對這樣的學(xué)生，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該采用鼓勵式的教學(xué)，不管學(xué)生學(xué)得怎么樣都應(yīng)該給予鼓勵。有一天，筆者發(fā)現(xiàn)有一個平時不怎么舉手回答問題的學(xué)生突然舉起了手，說：“老師，我想試一試這個單詞怎么讀可以嗎？”筆者馬上豎起大拇指鼓勵她：“哇，你真勇敢！老師好喜歡你，不用怕，你來試一試吧，錯了也沒關(guān)系，老師也會有念錯的時候?！?/p>

本來有點膽怯的女學(xué)生，突然大膽了起來，開心地讀起了單詞，雖然發(fā)音不夠正確，還含有稚嫩的藏族口音，但這個勇敢的學(xué)生值得鼓勵，事后，筆者讓全班學(xué)生跟她學(xué)習(xí)，從此以后，在英語課堂上也有學(xué)生敢勇敢舉手發(fā)言和嘗試了，筆者認(rèn)為他們在這樣的過程中感受到了學(xué)中作樂。

五、小結(jié)

綜合上述所說，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語這門學(xué)科的普及，藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)也廣泛受到了關(guān)注。但是由于環(huán)境的影響、受教育重視程度的影響，他們的英語水平一直比較落后，對學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科表現(xiàn)出來的積極性和興趣也不高，所以如何提高他們的興趣成為了值得關(guān)注的話題。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，首先要了解藏族學(xué)生，根據(jù)他們的特點改變自身教學(xué)方式，比如載歌載舞，比如創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如采用鼓勵式教學(xué)等等，讓他們真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈永富， 白瑪曲珍. 西藏中學(xué)藏族學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]. 知識文庫， 2019， 000（017）：P.44-45.

[2]宋子良. "三語教學(xué)"情景下如何培養(yǎng)藏族中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能動性[J]. 課程教育研究， 2019（41）：113.