陸愛秀

摘? ?要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師不僅要在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。合作學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和提高他們整體素質(zhì)的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上建立合作學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的交流。本文主要探討小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué);應(yīng)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師占主導(dǎo)地位，知識的傳授過程主要由教師自己進(jìn)行，缺乏師生互動。實施合作學(xué)習(xí)模式可以豐富課堂教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)課堂的主體，提高學(xué)生對課堂的興趣，并幫助他們深入理解數(shù)學(xué)知識。

一、開展合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用，可以為教師開展數(shù)學(xué)課堂提供幫助，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。以下是合作學(xué)習(xí)模式開展的意義。

1.有利于豐富課堂教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實施合作學(xué)習(xí)模式可以改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在小組合作中與同學(xué)交流并一起討論問題。學(xué)生在小組合作中主動提出有關(guān)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題。通過師生之間的交流與討論，極大地提高了課堂效率，營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)了有序課堂的高效建設(shè)。[1]

2.有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，是存儲知識和改善思維的重要階段。在這個關(guān)鍵時期，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和思考。通過與其他學(xué)生的協(xié)作和老師的正確指導(dǎo)，學(xué)生可以更好地掌握課堂知識，同時幫助學(xué)生發(fā)展思維和培養(yǎng)自學(xué)能力。

3.有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果

采用不同的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與“小組合作學(xué)習(xí)”的積極性，使教學(xué)過程真正成為基于學(xué)生的獨立的活動，發(fā)揮學(xué)生的集體作用，將學(xué)生的個人探索與團隊合作精神有機地結(jié)合起來。合作，使每個學(xué)生都能從頭到尾參與教學(xué)的全過程，在這個過程中可以充分展示學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 “小組合作學(xué)習(xí)”使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)提問，學(xué)習(xí)聆聽，學(xué)習(xí)反思和學(xué)習(xí)評價，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用對策

1.明確合作任務(wù)

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，他們應(yīng)該知道合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，哪些是重點，哪些是困難的。學(xué)生需要明確合作研究的內(nèi)容，否則小組合作僅僅是一種形式。許多老師認(rèn)為，只要把課桌放在一起，讓學(xué)生討論就是合作學(xué)習(xí)。沒有設(shè)定合作目標(biāo)大大降低了合作學(xué)習(xí)的效果。例如，在“銳角三角形”課的教學(xué)中，為了使學(xué)生充分理解并通過每個學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)來了解三角的性質(zhì)。教師可以將整個班級分為3個小組，每個小組成員負(fù)責(zé)內(nèi)容的一個方面，收集信息，然后在小組中進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過小組討論和交流，最后向全班匯報，老師將根據(jù)每個小組的成績給予鼓勵。

2.為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)時，還可以通過有趣的教學(xué)氛圍來提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生之間的交流氛圍不僅提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，而且還提高了課堂教學(xué)的效果。因此，教師需要在教學(xué)過程中整合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，營造良好的學(xué)習(xí)合作氛圍，滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)水平[2]。例如：教師在上概念課《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）》時。教師可以充分利用三個情境圖，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)陰影部分面積占總數(shù)的四分之三，緊接著提問這三個圖有什么特征，給予學(xué)生充分時間以及適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“平均分”;然后緊扣一個整體，讓學(xué)生經(jīng)歷感知整體、回答整體、舉例整體到畫出一個整體的過程，建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念知識扎實;在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師將獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)揉和在一起，明確好學(xué)習(xí)任務(wù)后再給予學(xué)生時間小組合作，達(dá)到有效的小組合作課堂效果。

3.合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)過程 確保合作學(xué)習(xí)時間

學(xué)習(xí)任務(wù)明確分工是開展小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和手段，要靈活運用小組合作，同時教師重視學(xué)生體驗過程，預(yù)設(shè)充足的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的意義理解透徹。例如：教師在教學(xué)《簡便運算》的時候。本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)了商不變的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生利用商不變的性質(zhì)使運算變得簡便。教師可以利用舊知遷移新知的方法，把問題放手到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，蕭伯納有句名言：“兩個人，每人有一個蘋果，交換一下，仍是每人一個蘋果;兩個人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想”。課的伊始教師提出：“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了商不變的性質(zhì)，你能否不列豎式，快速計算120÷15的商”。隨即教師出示本次學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。課堂呈現(xiàn)出了：目標(biāo)呈現(xiàn)→情境問題設(shè)置→學(xué)生獨立自學(xué)→小組討論交流→學(xué)生充分展示→生生質(zhì)疑對抗→師生評價點撥→知識歸納總結(jié)課的課堂教學(xué)過程。為使每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動中，積極交流、探求，充分發(fā)揮小組集體的互動互補作用，使學(xué)生在共同探討中以點帶面，以優(yōu)促差，共同提高。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生為自己小組取了創(chuàng)意而有競爭力的名字，如“協(xié)作小組”，其宗旨是“互助、協(xié)作、競爭、發(fā)展”，再如“戰(zhàn)鷹小組”，體現(xiàn)了小組成員勇往直前、戰(zhàn)無不勝的精神……。各小組從組長到每位組員都分配有具體任務(wù)，力爭在小組內(nèi)能做到人人有事做，事事有人做，沖著合作的終極目標(biāo)展開討論。戰(zhàn)狼小隊，在小組長的帶領(lǐng)下，他們有講解、有說明、有指示、有聆聽，利用“連除等于除積”的逆運算，把除數(shù)“15”看做“3×5”解答成功，整個過程集思廣益、配合默契，不但增強了參與合作的意識，也收獲了成功的喜悅。

小組合作學(xué)習(xí)是符合時代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，它對促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索方面起到積極的作用。如何開展有效的小組合作，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。讓學(xué)生在小組合作中愉快學(xué)習(xí)，多傾聽學(xué)生的心聲，正如等待花兒的開放。

參考文獻(xiàn)：

[1]康燕. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何組建小組合作學(xué)習(xí)[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：90-91.

[2]周相梅. 小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：238.