馮院君

摘 ?要：隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈加廣泛，越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注。相較于傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能向幼兒展示生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)視音頻、動(dòng)畫(huà)、文字和圖像等方式豐富教學(xué)手段，拓展教育資源的來(lái)源及教學(xué)方式，達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文針對(duì)多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒園教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G614 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0062-01

多媒體技術(shù)憑借生動(dòng)形象的特點(diǎn)及智能性的引導(dǎo)與啟發(fā)，能讓幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，從思維、表象、視覺(jué)、記憶、感覺(jué)等方面保持良好的心理狀態(tài)，獲得認(rèn)知心理的提高和發(fā)展。在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，用屏幕取代小的圖片，能彰顯出教學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，以此調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，啟迪幼兒的想象力、思維力，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

1.健康教學(xué)中的應(yīng)用

在幼兒園健康教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能憑借多媒體強(qiáng)大的集成性，有機(jī)結(jié)合聲音、圖像、圖像等不同類(lèi)型的媒體資料，對(duì)大量信息進(jìn)行綜合處理與交互，且不受時(shí)空的限制，將無(wú)形、抽象的事物變得形象化、具體化，進(jìn)而吸引幼兒的注意力，協(xié)調(diào)幼兒的各種感官，提高教育教學(xué)的表現(xiàn)力。以《無(wú)處不在的細(xì)菌》為例，教師在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體播放的形式，能讓幼兒對(duì)細(xì)菌的繁殖速度、外形特征進(jìn)行近距離感受與了解，明確細(xì)菌無(wú)處不在和帶給人體的傷害，從而樹(shù)立飯前便后勤洗手的意識(shí)。

2.美術(shù)啟蒙教學(xué)中的應(yīng)用

美術(shù)啟蒙教學(xué)是幼兒園教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，能幫助幼兒形成良好的審美情趣，豐富幼兒的審美體驗(yàn)。在美術(shù)啟蒙教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)工具，用多媒體設(shè)備展示簡(jiǎn)筆畫(huà)、油畫(huà)、水墨畫(huà)等，在此基礎(chǔ)上講解畫(huà)作內(nèi)容，動(dòng)態(tài)演示畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，有利于幼兒充分吸收和消化所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的美學(xué)素養(yǎng)、想象能力和審美能力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

3.科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)興趣在幼兒眼界的拓寬、知識(shí)的獲取、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富等方面發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。通常幼兒具有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的探究欲和親近感，而多媒體輔助教學(xué)符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，能將聲、光、形律和色融為一體，通過(guò)豐富的視覺(jué)沖擊和清晰流暢的畫(huà)面來(lái)刺激幼兒的感官體驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)教學(xué)魅力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在幼兒園科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能對(duì)實(shí)際生活中存在的事物進(jìn)行模擬，再現(xiàn)生活物景，使學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)情境變得生動(dòng)形象、多變靈活，讓靜態(tài)、抽象、枯乏的知識(shí)變得動(dòng)態(tài)化、具象化、趣味化，營(yíng)造寬松且愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的潛在力，讓幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

以“黃豆?fàn)敔斦覍殞殹钡幕顒?dòng)為例，教師通過(guò)演示多媒體課件，設(shè)計(jì)主題為“很多豆制品為黃豆?fàn)敔斶^(guò)生日”的活動(dòng)，使幼兒對(duì)豆制品的不同種類(lèi)加以了解。其中利用動(dòng)畫(huà)、圖表等方式展現(xiàn)重難點(diǎn)，有機(jī)融合文字、圖像、聲音，引導(dǎo)幼兒對(duì)畫(huà)面進(jìn)行認(rèn)真觀察，進(jìn)而掌握變化無(wú)窮、相互聯(lián)系的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，感受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

在幼兒園語(yǔ)言課堂教學(xué)活動(dòng)中，幼兒和教師是課堂的主體，兩者所處的人際關(guān)系和擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧彩钦n堂教學(xué)的主體。然而有些教師在以往教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如講述教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)策略點(diǎn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等，這就需要教師積極改變以往的教學(xué)理念，對(duì)幼兒在課堂上的主體地位予以尊重，注重幼兒參與興趣的激發(fā)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的看法，以免幼兒因畏懼而產(chǎn)生抗拒或恐懼的心理。在傳統(tǒng)的語(yǔ)言課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師主要是向幼兒傳授知識(shí)，幼兒處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性和自主性，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能打破這種局面，改變師生在課堂上的角色，創(chuàng)設(shè)和諧、自由、融洽的課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。同時(shí)多媒體的應(yīng)用能完善語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓幼兒充分感受語(yǔ)言的魅力，愿意且樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步提高幼兒的創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、記憶能力等。以講述活動(dòng)《挖土機(jī)找水喝》為例，其主要是描述小挖土機(jī)找水喝的過(guò)程。由于幼兒年齡較小，不能感性認(rèn)識(shí)挖土機(jī)，加上教師很難用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表現(xiàn)一張張圖片的內(nèi)容，所以在實(shí)際教學(xué)中可采用多媒體手段制作課件，將靜態(tài)的畫(huà)面變?yōu)閯?dòng)態(tài)、形象、具體的“動(dòng)畫(huà)片”，利用豐富寫(xiě)實(shí)、形象生動(dòng)的場(chǎng)景來(lái)增強(qiáng)幼兒的理解，讓幼兒感性認(rèn)識(shí)挖土機(jī)。此外，在傳統(tǒng)的語(yǔ)言課程教學(xué)過(guò)程中，教師受教材課文、作者所處的時(shí)代及背景等因素的制約，無(wú)法創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響幼兒空間和時(shí)間概念的形成、生活經(jīng)驗(yàn)的獲取。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能讓幼兒目睹實(shí)際生活中未接觸過(guò)的自然景觀，有效調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，滿足幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣、豐富多彩，增強(qiáng)記憶效果。

總之，多媒體技術(shù)具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師在幼兒園的健康教學(xué)、美術(shù)啟蒙教學(xué)、科學(xué)教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)等方面要恰當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、愉悅的課堂氣氛，以此激發(fā)幼兒的參與積極性，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

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