牟琳琳

摘 ?要：近年來，隨著社會不斷的發(fā)展，我國教育體系也在逐漸發(fā)生變化，社會各界越來越重視綜合素質(zhì)教育，對于剛剛步入幼兒園的孩子們而言，因年紀(jì)較小，心智尚未發(fā)育完全，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合該年齡段孩子的特點，積極開展各種游戲，孩子們在一起游戲互動過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相互合作、分享、相互幫助的品質(zhì)，將集體意識滲透到孩子的思想當(dāng)中，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的社會性。

關(guān)鍵詞：混齡游戲;培養(yǎng);幼兒社會性

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0074-01

處于幼兒園階段的孩子，其正在快速的成長，對于許多未知的事物充滿著好奇心，這個時候也是社會性萌芽的初始階段，教師應(yīng)當(dāng)針對孩子們的心理特點，通過開展各項活動，使孩子養(yǎng)成健康的思想品質(zhì)，有益于身心健康發(fā)展，對孩子的協(xié)調(diào)性培養(yǎng)也有著積極的作用。不同年齡段的孩子們在一起進(jìn)行相關(guān)活動游戲，能夠有效擴(kuò)大孩子之間的交往范圍，并且學(xué)會表達(dá)，混齡游戲能夠積極引導(dǎo)幼兒樹立自我意識，是培養(yǎng)幼兒社會性的科學(xué)有效方法。

1.混齡游戲?qū)τ谟變荷鐣缘囊饬x

在進(jìn)行混齡游戲過程中，能夠為幼兒的社會性發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺，各個年齡段的孩子通過一起游戲互動，能夠有效拓展孩子們的交往范圍，當(dāng)前被許多幼兒園廣泛應(yīng)用。幼兒在步入幼兒園前，主要是家庭教育，兩代人圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，且不同年代之間的人們思想意識不同，因此，孩子受到的教育是零散不完整的，孩子并沒有養(yǎng)成集體意識。當(dāng)幼兒進(jìn)入校園之后，便逐漸融入到集體當(dāng)中，與同學(xué)和老師之間的交流越來越多，比在家庭當(dāng)中的交流更加豐富，此時的孩子因為有了集體意識以及生活環(huán)境發(fā)生改變，社會性也隨之萌芽，孩子在幼兒園中的生活方式較為活潑有趣，游戲的教育方法是主要的手段之一，將不同年齡段的幼兒聚集在一起，能夠擴(kuò)大孩子們的交往范圍，為孩子的發(fā)展提供了許多可能性。處于快速成長期的孩子們充滿著好奇心，喜歡模仿和提問，對很多未知的事物充滿著好奇，特別是在進(jìn)行相關(guān)游戲活動過程中，幼兒對于許多未知的問題總會打破砂鍋問到底，但是同齡幼兒之間，是不能完整的回答所提出的問題的，不同年齡段的孩子在一起游戲互動過程中，大齡的孩子認(rèn)知水平以及能力要比年紀(jì)小的幼兒高，因此，高齡段的孩子能夠解決更多的問題，這樣也能夠提升低齡孩子的認(rèn)知水平。年齡不同的幼兒在游戲過程中，能夠直觀的感受到自身的優(yōu)勢以及缺點。在同伴以及教師的引導(dǎo)下，逐漸接觸一些新的知識，不同的認(rèn)知以及思維在一起碰撞出火花，有利于幼兒社會性思維的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒社會性的提升。

2.混齡游戲中培養(yǎng)兒童社會性的路徑

社會性主要是指不同個體之間人們適應(yīng)社會心理以及行為的特征，這樣的心理以及行為特征并不是天生具有的，大多數(shù)情況下，都是在后天成長過程中，通過各種生活實踐，逐漸養(yǎng)成的，不同個體之間的生活環(huán)境和知識水平、修養(yǎng)等都是不同的，社會性發(fā)展的程度也有著很大的差異性。幼兒階段正處于社會性萌芽的初始階段，對幼兒今后的成長和發(fā)展是極為重要的，混齡游戲?qū)τ變荷鐣缘呐囵B(yǎng)以及作用與優(yōu)勢是其他教育方法所不具備的，只有科學(xué)合理的游戲才能夠使得幼兒的社會性進(jìn)一步得到充分的發(fā)展。

（1）做好游戲前充足的準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行游戲之前，教師應(yīng)當(dāng)精心備課，做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，教師作為混齡游戲當(dāng)中的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好備課。熟悉幼兒的性格特征以及、規(guī)劃適合幼兒年齡段的混齡游戲，如，混齡游戲的主題，是否利于幼兒的身心健康、動作協(xié)調(diào)意識、表達(dá)與傾聽能力的培養(yǎng)等，制定合理化的步驟，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)抓住混齡游戲的時間節(jié)點、如，活動進(jìn)行的時間以及日期。提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，布置好混齡游戲的活動環(huán)境，安排適宜調(diào)動幼兒游戲積極性的環(huán)境，環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)生動明朗、色彩鮮明，符合幼兒的年齡特征。根據(jù)孩子的興趣特點以及游戲主題，選擇適合的游戲材料，保障材料的趣味性、知識性以及教育性。

（2）做好游戲中幼兒社會化引領(lǐng)

教師應(yīng)當(dāng)精心組織游戲，做好游戲當(dāng)中幼兒的社會化引導(dǎo)，使得幼兒在選擇混齡游戲過程中，可以選擇同伴進(jìn)行合作，這樣有利于幼兒在整個游戲當(dāng)中高效的合作，也可以結(jié)合社會發(fā)展性以及游戲活動等實際需求，進(jìn)行分組，將興趣不同的幼兒安排在一個小組當(dāng)中，相互彌補(bǔ)，可以結(jié)合混齡游戲的實際進(jìn)展，給予幼兒充足的時間，進(jìn)行相關(guān)自主活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。培養(yǎng)幼兒的實踐性，不同年齡幼兒之間的合作交流，根據(jù)小組布置相關(guān)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒使用工具，指導(dǎo)幼兒建造房子，培養(yǎng)幼兒小組相互分工合作，積極培養(yǎng)幼兒的動手能力實踐能力。通過角色扮演，引導(dǎo)幼兒學(xué)會與人交往，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置生活化的場景，如醫(yī)院，請小朋友扮演醫(yī)生、病人、護(hù)士等角色，讓幼兒在活動當(dāng)中逐漸提升交往能力。

3.結(jié)束語

對于幼兒園中的孩子而言，混齡游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子的社會性方面提供了許多的可能性，教師應(yīng)當(dāng)高度重視混齡游戲在教學(xué)過程中的作用，加強(qiáng)幼兒之間的交流以及合作，為幼兒今后的成長以及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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