小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究

陳婭娜

摘??要：小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)語文教師有意識地加強(qiáng)對其口語交際能力的培養(yǎng)，不僅可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識奠定良好的基礎(chǔ)，還能促使他們掌握與人交往、對外交際的有效方法，最終為其長遠(yuǎn)發(fā)展提供助力。本文以新課程改革理念為指導(dǎo)，以低年級學(xué)生為研究對象，著重分析了在日常教學(xué)活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生口語交際能力的有效途徑，旨在進(jìn)一步提高語文教學(xué)工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;培養(yǎng)研究

【中圖分類號】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0124-01

口語交際能力是現(xiàn)代人才在社會中生存和發(fā)展時(shí)必須具備的一項(xiàng)技能，也是構(gòu)成學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要模塊。在此前提下，小學(xué)低段語文教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到提高學(xué)生口語交際能力的重要性，然后根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)理論和教育思想對當(dāng)前的授課模式進(jìn)行改革與調(diào)整，以便不斷增強(qiáng)學(xué)生組織和應(yīng)用語言文字、表達(dá)自我觀點(diǎn)的興趣，進(jìn)而通過鞏固強(qiáng)化使之成為他們的一種固有能力，最終實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

1.根據(jù)語文教學(xué)工作的安排為學(xué)生設(shè)計(jì)口語交際的環(huán)節(jié)

（1）挖掘閱讀文本主題指導(dǎo)學(xué)生開展口語交際活動

小學(xué)語文教師可以充分利用閱讀教學(xué)的時(shí)機(jī)，以課文主題為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生開展口語交際活動，由此在鍛煉其表達(dá)能力和提取信息能力的同時(shí)，不斷加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，老師在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生以“生活中的雷鋒”為題開展交流活動，通過舉手發(fā)言與大家分享自己曾經(jīng)遇到過的好人好事，并參照課文中的各種事例，描述自己在看到好人好事時(shí)的心情，通過表達(dá)與交流使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，同時(shí)有效增強(qiáng)其口語表達(dá)能力。

（2）組織分角色表演活動為學(xué)生提供口語交際平臺

在語文課上，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生開展分角色表演活動，使其在運(yùn)用肢體動作和生動語言展示相關(guān)故事情節(jié)時(shí)形成良好的語感和表現(xiàn)力，繼而不斷提高其口語交際的能力。例如，教師在可以將課文《動物王國開大會》整理成一個(gè)簡單的劇本，之后按照學(xué)生的特點(diǎn)為其分配角色，并對其進(jìn)行動作、情感、語氣、神態(tài)等的指導(dǎo)，為他們提供一定的排練時(shí)間，然后使其在對話、表演的過程中還原劇本情節(jié)，鼓勵(lì)他們適當(dāng)發(fā)揮，借機(jī)對其語言表達(dá)和臨場反應(yīng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，有效強(qiáng)化其口語交際能力。

（3）結(jié)合教材中的口語交際內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生交流分享

根據(jù)語文教材的安排，小學(xué)教師還需以課內(nèi)的口語交際主題為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享和交流活動，在特定的教學(xué)氛圍中提升其口語交際水平。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展“我愛做手工”的口語交際活動時(shí)，就可以先讓學(xué)生與自己的同桌進(jìn)行交流，說一說各自做手工的具體經(jīng)歷，也可以拿出相關(guān)的材料現(xiàn)場一邊做一邊講解，之后學(xué)生們可以互相推薦，選擇不同的學(xué)生到講臺上分享自己做手工的具體過程和經(jīng)驗(yàn)，然后其他學(xué)生可以就做手工的某些細(xì)節(jié)對該名同學(xué)進(jìn)行提問，在一問一答中活躍課堂的氣氛，同時(shí)不斷提升其組織語言、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇趣味性話題進(jìn)行口語交際

（1）以動畫片為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開探討

低年級學(xué)生對于動畫片的喜愛是不言而喻的，因此教師可以在教學(xué)之余，選擇合適的活動課外時(shí)間組織學(xué)生對自己喜歡的動畫片進(jìn)行探討，使其針對其中的某個(gè)人物或是某件事情來發(fā)言，以此種方式提高其口語交際的能力。如，語文教師可以在自習(xí)課為班內(nèi)的女生們播放動畫電影《冰雪奇緣》的片斷，讓她們針對其中的人物和事件進(jìn)行分析和討論，并闡述其中隱含的道理，同時(shí)教師也要為男生播放他們比較喜歡的《獅子王》片斷，然后讓他們在班內(nèi)分享自己的看法。

（2）從課外書籍中挑選話題組織口語交流

根據(jù)小學(xué)生讀的課外書，語文教師還可以組織一些讀書交流活動來為他們營造一種表達(dá)自我的氛圍，并從相關(guān)書籍中提取趣味話題指導(dǎo)學(xué)生開展口語交際活動，使其結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和對相關(guān)書籍的了解程度進(jìn)行發(fā)言，不斷提升其表達(dá)能力。例如，教師可以從學(xué)生喜歡的童話故事書中挑選一個(gè)人物作為讓其評判的對象，要求學(xué)生引用書中事例對人物的精神品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表明自己身處其位應(yīng)當(dāng)有的表現(xiàn)，從而有效提升口語交際能力。

3.結(jié)語

通過組織口語交際教學(xué)活動，小學(xué)語文教師可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)和展示自我，并通過有針對性地指導(dǎo)輔助其掌握一定的口語交際技巧，努力為他們營造一種積極、有趣、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效增強(qiáng)其口語交際能力和水平，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果不斷改良自己的授課方法和教學(xué)策略，采用具有實(shí)效的手段引導(dǎo)學(xué)生主動參與口語交際活動，同時(shí)促進(jìn)其他模塊教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展，進(jìn)一步提高語文學(xué)科的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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