龔興

【摘?要】當(dāng)前，不少初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越覺(jué)得困難，甚至有的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)思考并嘗試，想要帶領(lǐng)學(xué)生走上一條輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，除了營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，還得搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，著力興趣培養(yǎng)，并且輔以常規(guī)教學(xué)中的方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);興趣培養(yǎng);自主學(xué)習(xí);高效

最近幾年，課堂教學(xué)的有效性受到廣大中小學(xué)教師的熱切關(guān)注，如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果成為我們英語(yǔ)教師不斷探索的問(wèn)題和不懈追求的目標(biāo)。以下是在教學(xué)實(shí)踐中做的一些探索與嘗試。

一、教會(huì)預(yù)習(xí)，提高效益

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)效果的好壞，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)新課的質(zhì)量。然而，預(yù)習(xí)往往容易被一些教師和學(xué)生忽視。要想提高課堂教學(xué)效果，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)并認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)。在授新課之前，教師不僅要安排預(yù)習(xí)，而且應(yīng)給予指導(dǎo)。

如單詞，在課堂學(xué)習(xí)中尤為重要。多年來(lái)，我們一直沿用領(lǐng)讀——默寫(xiě)——講解的方式進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)如果學(xué)生默寫(xiě)不好，就用罰抄寫(xiě)的方式達(dá)到強(qiáng)記單詞的目的。這樣，無(wú)形中給學(xué)生帶沉重的心理負(fù)擔(dān)，并且效果并不理想。在這方面，我一般采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去預(yù)習(xí)，效果就大不一樣了。記單詞時(shí)，放權(quán)給學(xué)生，從一開(kāi)始就讓學(xué)生討論自學(xué)單詞，學(xué)生相互糾正發(fā)音，并且相互提問(wèn)拼寫(xiě)，大家相互合作、相互關(guān)心，很輕松地記住了單詞，因?yàn)樗麄兊男袨槭侵鲃?dòng)的，記憶也就更深刻。同時(shí)，還可以采用小組互換的方式檢查單詞的朗讀，同時(shí)給出評(píng)價(jià)和得分，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課文的預(yù)習(xí)也要講方法。課文教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，課文篇幅長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)繁多。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以完成教學(xué)內(nèi)容。于是，我進(jìn)行了“先學(xué)后教”的嘗試，讓學(xué)生以小組合作的形式認(rèn)真預(yù)習(xí)。各小組成員課前首先自讀課文，把不能理解和認(rèn)為重要的語(yǔ)句劃上，然后采用小組討論的方式解決問(wèn)題，這樣組員之間、組與組之間互通有無(wú)，許多問(wèn)題都能順利解決。學(xué)生不能解決的問(wèn)題我留到課堂上細(xì)講，這樣就可以留下較多的時(shí)間做練習(xí)進(jìn)行鞏固，課堂教學(xué)任務(wù)就能比較輕松地完成，而且收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、放權(quán)學(xué)生，自主探究

如何充分利用課堂的40分鐘，提高課堂教學(xué)效益，筆者探索出的另一途徑是：把學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡量做到少講、精講，讓學(xué)生多練。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，我采取“小組合作編對(duì)話”的方式，每堂課用5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生表演（內(nèi)容要體現(xiàn)上節(jié)課的重點(diǎn)句型），這樣既可鍛煉口語(yǔ)，又可以鞏固所學(xué)知識(shí)。因?yàn)槭羌w活動(dòng)，學(xué)生編對(duì)話時(shí)熱情高漲，平時(shí)不愿開(kāi)口的學(xué)生都能積極參與，每個(gè)學(xué)生都充分展示了語(yǔ)言表達(dá)能力。

在教授七年級(jí)下冊(cè) Unit 5 I am watching TV Section A時(shí)，我并不是一開(kāi)始就給學(xué)生講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，而是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情景的交談、操練。讓他們明白這節(jié)課教學(xué)的中心內(nèi)容，然后充分利用生生合作，自主學(xué)習(xí)形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。讓他們進(jìn)一步熟悉并掌握該語(yǔ)言。最后，引導(dǎo)他們?cè)谧约捍罅康目谡Z(yǔ)操練的基礎(chǔ)上總結(jié)這節(jié)課的語(yǔ)法要點(diǎn)及要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，老師通過(guò)一些有針對(duì)性的自測(cè)題，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)，原本在學(xué)生眼中難熬的“40分鐘”很快就過(guò)去了。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到“說(shuō)英語(yǔ)”的快樂(lè)，享受自主學(xué)習(xí)的滿足。更能使他們?cè)诙潭痰?0分鐘之內(nèi)，比較輕松地掌握所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

三、濃縮內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練

現(xiàn)行教材知識(shí)量大，涉及內(nèi)容廣，如果完全按照教材的編排內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就要占用學(xué)生很多課堂時(shí)間，因而訓(xùn)練時(shí)間就不會(huì)減少，對(duì)于一些需要掌握的內(nèi)容，學(xué)生卻難以掌握。針對(duì)于這種現(xiàn)狀，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，將一個(gè)單元的內(nèi)容分別分課時(shí)制作成多個(gè)課件，濃縮單元內(nèi)容，以便節(jié)省授課時(shí)間，這樣就能在課堂上省出更多的時(shí)間讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行測(cè)試方面的訓(xùn)練。這樣，在短短的40分鐘之內(nèi)，學(xué)生既能掌握新授的知識(shí)，又能把握考試要點(diǎn)。

四、注重練習(xí)，當(dāng)堂消化

課堂教學(xué)千萬(wàn)不能讓學(xué)生囫圇吞棗，把提高學(xué)習(xí)成績(jī)的希望寄托于課后的死記硬背，尤其是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué).在英語(yǔ)教學(xué)中，不少老師喜歡用大量的課堂時(shí)間講語(yǔ)法、習(xí)題，講得學(xué)生“昏昏欲睡”。這樣的課堂，不僅難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到厭倦，甚至厭學(xué)。對(duì)此，講到一些需要記憶的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，從不只在課堂上“蜻蜓點(diǎn)水”，卻讓學(xué)生在課后花大量的時(shí)間機(jī)械地記憶。我通常的做法是讓學(xué)生在課堂上按限定的時(shí)間快速地背誦，然后通過(guò)做一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固。這樣，學(xué)生既能享受到快速記憶帶來(lái)的成就感，也能促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。

五、合作討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)

在學(xué)生完成作業(yè)上，盡管我們一直要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)地自主完成，但卻無(wú)法杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。小組合作做作業(yè)既能避免抄襲，又能及時(shí)糾正錯(cuò)誤。小組合作時(shí)，老師應(yīng)把權(quán)力交給學(xué)生，不能一味地用對(duì)與錯(cuò)來(lái)示自己的權(quán)威，要放手讓學(xué)生合作討論作業(yè)、互批作業(yè)，出現(xiàn)的問(wèn)題在討論中得到及時(shí)改正。在組織學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)生討論并面批部分作業(yè)，這樣才能起到促進(jìn)學(xué)生討論和幫助學(xué)生解決問(wèn)題的作用。

授人以魚(yú)不如授人以漁。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更多地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，這是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社

[2]《英語(yǔ)教學(xué)策略論》，王篤勤，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

（作者單位：彭州市通濟(jì)中學(xué)）