于志仁

【摘?要】語文是小學(xué)階段重要的課程，也是學(xué)生樹立人格、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。在小學(xué)語文教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)理念，不僅能豐富學(xué)生的語文知識，還能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對學(xué)生今后的良好發(fā)展具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用分析

引言

隨著新課改的推進(jìn)，教育部門越來越注重學(xué)生在課堂中的主體地位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減少對學(xué)習(xí)的興趣。所以，在現(xiàn)代的教育理念指導(dǎo)下，教師需要改變教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而合作學(xué)習(xí)是符合當(dāng)下的教育理念和新課標(biāo)需求的學(xué)習(xí)方法之一，教師需要在課堂中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅是對小學(xué)生語文的教學(xué)過程中有幫助，在學(xué)生的日?；顒雍蜕钪幸灿兄欢ǖ暮锰?。在合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中暢所欲言，每個學(xué)生都可以參與到合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率會有所提高。而如何合理地開展合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮出最大作用就是教師所需要考慮的問題。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

（一）在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對語文知識的理解。

（二）教育部門制定的新制度，即構(gòu)建素質(zhì)教育與全新的教學(xué)體系，在教學(xué)過程中將學(xué)生放在主導(dǎo)地位。

（三）合作共贏是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)良品質(zhì)，有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，有助于增強學(xué)生之間的感情?？梢哉f，在小學(xué)階段養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）改變教師的教學(xué)觀念

教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，需要明確合作學(xué)習(xí)的概念。目前來說，大部分學(xué)校的小學(xué)語文教師在教學(xué)中并沒有系統(tǒng)地研究合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

1要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想，這是改變教師教學(xué)觀念的根本，讓教師減少在學(xué)習(xí)過程中只重視學(xué)生成績的教學(xué)行為，而是要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)思維，才能夠幫助學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。

2學(xué)校要對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師也需要在培訓(xùn)的過程中，主動學(xué)習(xí)、掌握合作學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)涵，從而更好地開展合作學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要鼓勵學(xué)生勇敢地提出自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，并且進(jìn)行小組討論，解決每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。教師也需要對在學(xué)習(xí)過程中有進(jìn)步的學(xué)生給予一定的表揚和獎勵，教師可以利用班費來購買一些學(xué)習(xí)用具來對學(xué)生進(jìn)行獎勵，激發(fā)學(xué)生的好勝心。每隔一段時間可以對學(xué)生個體和小組團體進(jìn)行獎勵，這樣才能讓學(xué)生形成團隊的意識，從而幫助教師能夠更好地開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）小組劃分

要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)先將學(xué)生按照實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理劃分。這樣，不僅有利于學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通合作，還有利于教師根據(jù)小組整體情況進(jìn)行分層教學(xué)，對豐富學(xué)生的語文知識具有積極的促進(jìn)作用。同時，教師可以制定小組與小組之間相互監(jiān)督、相互制約的制度，這有助于學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《孔融讓梨》時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，然后讓學(xué)生分享、討論自己對段落的理解，總結(jié)文章的大致意思。通過小組內(nèi)各個成員的相互合作，不僅能加深學(xué)生之間的感情，還能讓學(xué)生了解到合作學(xué)習(xí)的重要性。

（三）合作探究

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，有助于鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

如在教學(xué)《龜兔賽跑》時，教師可以提出“如果你是文中的兔子，你會看輕視烏龜，而在半路睡覺嗎？”“如果你是文中的烏龜，你能像它一樣堅持不懈嗎？”等問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后教師隨機抽一個學(xué)生來回答。這樣，可以為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會，有助于加深學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的理解與認(rèn)知。

（四）情景再現(xiàn)，激活學(xué)生思維

隨著我國教育制度的不斷改進(jìn)，嶄新的教學(xué)目標(biāo)要求教師在傳授學(xué)生知識的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重融合德育及合作學(xué)習(xí)理念，在豐富學(xué)生語文知識的同時，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助情景再現(xiàn)來激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)到新知識的同時，體會到合作學(xué)習(xí)對自身學(xué)習(xí)的重要性。

如在教學(xué)《蘋果里的星星》前，教師可以讓學(xué)生從家中帶一個蘋果來學(xué)校，并在課堂上問學(xué)生：“怎樣切開蘋果能看到‘星星？”然后教師鼓勵學(xué)生合作探究，這樣既鍛煉了學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合的能力，又激活了學(xué)生的思維。

（五）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)小組內(nèi)的合作精神

教師要讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中占據(jù)主導(dǎo)位置，所以教師需要創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師首先可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備來將學(xué)生引入今天所學(xué)習(xí)的主題，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇心，根據(jù)學(xué)生對知識理解的不同再選擇不同的教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)入課堂。讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，在一些白話文的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分角色扮演，表演課本劇，讓學(xué)生對所學(xué)課文的理解逐漸加深，根據(jù)學(xué)生不同的性格來分配不同的角色，體會文中的主題，將這些枯燥單一的知識教學(xué)轉(zhuǎn)化為充滿樂趣的學(xué)習(xí)過程，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解能力，提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語

綜上述，語文貫穿著整個學(xué)習(xí)時期，無論在小學(xué)、初中、高中，還是大學(xué)，語文都是一門必修課程。為了強化小學(xué)語文教學(xué)效果，豐富小學(xué)生的語文知識，教師要根據(jù)學(xué)生的實際需求，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市香坊區(qū)汽輪小學(xué)校）