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      小組合作在初中語文閱讀教學中的運用

      2020-03-27 06:59楊文麗
      文理導航 2020年10期
      關鍵詞:小組合作初中語文閱讀教學

      楊文麗

      【摘 要】小組合作是一種全新的教學方法,對初中語文閱讀教學有很大幫助,它不僅可以突破教學重難點,還能培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識,提高教師的教學質(zhì)量。

      【關鍵詞】小組合作;初中語文;閱讀教學

      閱讀是初中語文的重要教學內(nèi)容,受到教師和學生的廣泛關注。因此,教師應該創(chuàng)新教學方法,提升學生的閱讀理解能力,促進學生語文水平的提高。教師應該在教學中對學生的閱讀理解能力進行培養(yǎng),運用科學的教學方法引導學生閱讀,讓學生在反復閱讀中提升自己的語感,從而學到更多的知識與技能。教師在教學中應該充分考慮學生的學習狀況,讓學生在小組合作的學習模式中學習,充分尊重學生學習的主動性,鍛煉學生的學以致用能力。這樣不僅可以開發(fā)學生的思維,還可以提高學生的閱讀水平,助力教學的順利實施。

      一、小組合作的含義及意義

      合作學習是指教師在課堂中與學生進行充分互動,從而完成教學目標的教學方法,這充分尊重了學生學習的主動性,讓學生在課堂中積極探索,培養(yǎng)學生的思考問題能力。小組合作學習可以讓教師與學生進行互動,培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力,讓學生產(chǎn)生對知識的理解,開發(fā)學生的思維,教師也要在小組合作中培養(yǎng)學生的競爭意識,讓學生取得良好的學習效果。

      二、小組合作在初中語文閱讀中的教學現(xiàn)狀

      初中語文教學是學生與作者進行交流,它是讓學生在反復閱讀的過程中理解課文傳達的知識,加深對課文內(nèi)容的理解,并形成自身的觀點。教師在教學過程中應該充分激發(fā)學生學習的積極性,讓學生有飽滿的學習熱情,充分挖掘?qū)W習潛力,提高閱讀理解能力,從而提升學生的素質(zhì)。但是,很多教師在教學中不能真正發(fā)揮合作學習的價值,在教學中以為營造良好的學習氛圍,為教學內(nèi)容的關注力度比較小,學生的思維開發(fā)的機會也比較少,學生在學習中也不會取得良好的學習效果。同時,教師在教學過程中仍然沒有改變傳統(tǒng)的教學模式,沒有真正把學習的主動性還給學生,小組合作過于表面化。

      三、小組合作在初中語文閱讀教學中的運用

      閱讀是初中語文的重要教學內(nèi)容,學生在閱讀中可以提升閱讀理解、語言表達等能力。那么,教師應該怎樣提升學生的核心素養(yǎng)呢?教師在教學中應該把學習的主動性還給學生,讓學生有自主學習探究的機會,像作家的經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、文章中的生詞,學生都可以通過自學弄明白。對于那些重難點知識,學生自主學習會有很大的壓力,教師可以運用小組合作的方式,讓學生在小組討論中充分進行交流,從而學到更多知識,這樣既可以讓學生有充分表達自我觀點的機會,又可以突破教學重難點。

      首先,教師應該為學生營造良好的合作氛圍。興趣是最好的老師,學生只有有了濃厚的學習興趣,才會積極參與到課堂中。教師應該在教學中注重對學生學習興趣的激發(fā),通過營造良好的合作氛圍以及教師的引導,激發(fā)學生的學習積極性。因此,教師在教學中應該為學生營造一個表達自我觀點的機會,讓同學之間的關系更加和諧,這樣學生參與互動交流的積極性才會更高。比如,在《有朋自遠方來》的知識學習中,教師可以讓學生六個人分成一組,然后讓學生在小組中展示自己,可以介紹自己的特長,也可以介紹自己喜歡的一本名著,也可以介紹自己的性格,學生通過交流可以對同學加深了解,然后在無形中就收獲了友誼。教師讓學生在良好的學習氛圍中介紹自己,給學生充分表現(xiàn)自我的機會,也讓同學之間的關系更加和諧。

      其次,制定小組分組形式。教師在充分調(diào)動學生的學習興趣后,還要根據(jù)學生的學習狀況、興趣愛好等方面合理進行分組。比如,教師可以將五六名同學分成一組,在每組里面都應該有一個學習能力強的學生,這名同學要負責組織活動、記錄小組討論內(nèi)容等工作,還要讓組內(nèi)每名成員都積極參與到小組討論中,激發(fā)學生更高的學習積極性。

      再次,探究合作學習活動。教師要在上課前制定好這節(jié)課的教學目的,讓學生在互動中學到更多的知識。學生在小組合作學習中都是獨立的個體,能夠針對自身的學習需要學習知識。同時,教師還應該對學生合理引導,讓每個學生都有適合自身發(fā)展的學習目標,然后通過分工合作共同完成整篇文章的學習。最后,小組合作中每個成員都要把自己的收獲展示出來,并對這些成果進行整合。學生通過小組合作學習模式,既培養(yǎng)了自身的團結(jié)合作意識,也提高了閱讀理解能力。

      最后,營造良好競爭氛圍,讓學生取得良好的學習效果。小組合作學習后,教師要根據(jù)小組成果進行評價,這樣可以讓學生有競爭意識,從而讓學生取得良好的學習效果,提高學生的閱讀理解能力。教師在教學評價時一定要科學全面,既要對小組整體進行評價,也要對每個學生進行評價,既要評價學習過程、學習態(tài)度,也要對學習結(jié)果進行評價。教師在評價時一定要對那些表現(xiàn)良好的學生給予肯定,然后對那些學習出現(xiàn)困境的學生耐心指導,從而讓每個學生都能有所發(fā)展。另外,教師還可以讓小組成員相互之間進行評價,這樣學生就可以更加清楚知道自己的優(yōu)勢和不足,從而為以后的學習打下鋪墊,同時同學之間的關系也會變得更加融洽。

      四、結(jié)束語

      總之,小組合作學習應用在閱讀教學中有很大作用,它能讓學生減輕學習壓力,更好地掌握知識,還可以鍛煉學生的團結(jié)合作能力,讓班集體的關系更加融洽。因此,教師在教學中一定要注重運用小組合作模式來培養(yǎng)學生,從而讓學生取得更加良好的學習效果。

      【參考文獻】

      [1]李知文.小組合作在初中語文閱讀教學中的運用[J].科學咨詢(教育科研),2019-10-10

      [2]張梅菊.合作學習在初中語文閱讀教學中的運用[J].學周刊,2014-05-15

      [3]張靜嫻.初中語文教學中的自主合作探究學習觀[J].教育教學論壇,2016-08-10

      (甘肅省天水市伏羲中學,甘肅? 天水? 741000)

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