小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐初探

胡健

摘要：新課改以來，初中生物教學(xué)理念不斷更新，小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)過程中的應(yīng)用愈加廣泛，小組合作學(xué)習(xí)是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果的有效方法和教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)過程中，兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體為了同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同努力，這就是小組合作的基本內(nèi)容，通過小組合作可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、探究意識(shí)、合作精神和競(jìng)爭(zhēng)能力。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此在初中生物教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生物奧秘和生態(tài)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中生物;實(shí)踐探究

初中生物這門學(xué)科主要是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)可以直接或間接地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中分工合作尤為重要，通過小組合作模式可以使每位學(xué)生都能積極參與課堂學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，豐富初中生物的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體性，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生更高水平的推理策略、更加?jì)故斓暮献骷寄苡幸欢ǖ膸椭?，還可以提高學(xué)生批判性推理能力，團(tuán)結(jié)合作小組成員之間的關(guān)系。

一、科學(xué)合理的分組，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

在初中生物課堂上，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是合理分組，初中生物教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、語言表達(dá)能力、興趣愛好等進(jìn)行分組，努力實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)小組的學(xué)生各有所長(zhǎng)、有所發(fā)揮，保證學(xué)習(xí)小組的成員順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使整個(gè)小組正常開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合理分組的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的合作探究能力能得到鍛煉，學(xué)生通過自己的努力獲得知識(shí)，對(duì)生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更為透徹。

在探究細(xì)胞的分裂與分化的時(shí)候，教師可以組織小組合作探究細(xì)胞分化的過程，根據(jù)學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的學(xué)習(xí)程度來進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)吸收較差的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，形成強(qiáng)帶弱的學(xué)習(xí)氛圍，各小組成員在充分觀察、比較、討論和交流的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)共同總結(jié)出細(xì)胞分化的概念以及分化對(duì)生物體生長(zhǎng)、發(fā)育的意義。

二、明確分工，有效開展小組合作

初中生物課堂上要高效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，除了合理地分組，還需要明確小組合作成員的分工，合作與分工是相輔相成的關(guān)系，進(jìn)行明確的分工可以提高學(xué)習(xí)效果，選擇合適的合作內(nèi)容，設(shè)置恰當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)中的合作探究。在小組中要明確學(xué)生職責(zé)，包括組長(zhǎng)、記錄員和匯報(bào)員，組長(zhǎng)要選擇有統(tǒng)籌能力的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)調(diào)度組員的探究活動(dòng)，記錄員要細(xì)心、靈活，負(fù)責(zé)小組合作過程中主要過程的記錄，匯報(bào)員要有全面的思考能力和語言表達(dá)能力，負(fù)責(zé)小組匯報(bào)工作。合理分組的基礎(chǔ)上明確學(xué)生職責(zé)，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得成就感，互相配合，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。

例如在葉綠體的觀察實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)共同分析菠菜葉片的結(jié)構(gòu)，然后由動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生撕下葉片的下表皮，將下表皮放在滴有水滴的載玻片上，蓋上蓋玻片，組內(nèi)成員一一用顯微鏡進(jìn)行觀察，邏輯能力強(qiáng)的細(xì)心的學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)主要步驟和現(xiàn)象，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)匯報(bào)觀察結(jié)果，通過這樣的明確分工，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和協(xié)調(diào)發(fā)展，獲得共同進(jìn)步。

三、通過有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)小組內(nèi)成員的自信心

在小組合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)成果，明晰其他組員的成果，診斷學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中遇到的困難和改善方法，全面了解學(xué)習(xí)的歷程，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，在初中生物合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，可以分為小組整體評(píng)價(jià)和組內(nèi)成員互評(píng)自評(píng)，通過定期進(jìn)行兩個(gè)層面的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，獲得今后努力的方向，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，尊重他人的思維方式和行為方式，積極進(jìn)取。

對(duì)于呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化的實(shí)驗(yàn)，教師可以組織小組合作探究，有的小組會(huì)對(duì)著一個(gè)燒杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察石灰水，提前做好準(zhǔn)備的小組會(huì)準(zhǔn)備AB兩個(gè)燒杯，將準(zhǔn)備好的澄清石灰水等量加入燒杯中，一個(gè)用口吹氣，一個(gè)用洗耳球吹氣，觀察兩個(gè)燒杯的現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)過程，教師可以對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于準(zhǔn)備一個(gè)燒杯的小組，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，在分析過程中發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)無法得出結(jié)論，從而共同觀察準(zhǔn)備兩個(gè)燒杯的小組實(shí)驗(yàn)，觀察兩個(gè)燒杯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出合理的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和總結(jié)能力。

結(jié)語：

隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也在不斷更新，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有著明顯的作用，在初中生物教學(xué)中通過小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并且在創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和動(dòng)手能力上也可以有所提高。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的不斷應(yīng)用過程中，不足之處時(shí)而有之，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，改善不足之處，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的初中生物課堂，不斷提高生物課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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