摘 要：近年來，課程改革的力度不斷加大，我國的教學無論是從內(nèi)容上還是從形式上都發(fā)生了很大變化，特別是對于小學的教學來說，這種變化更為明顯。隨著社會對創(chuàng)新型人才需求的加大，教師在教學的過程中，更加注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而在小學階段安排美術(shù)課程能夠有效提升學生的審美能力，對于學生日后的成長有著積極意義。本文從小學的美術(shù)教學入手，重點分析了培養(yǎng)學生審美能力的方法。希望為有關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：小學 美術(shù)教學 審美能力

小學時期是學生成長的重要時期，也是學生學習的關(guān)鍵階段，這一時期，學生的身心還不成熟，他們對美與丑的認知還比較片面，這時，教師就要發(fā)揮出自身的作用，對學生進行引導，強化學生對美的認識，而美術(shù)教學是提升學生審美能力的有效方法，對于學生日后的成長具有積極意義。

一、小學教育中審美能力的價值

1.有利于豐富學生的情感

情感是我們每個人的主觀感受，它是對客觀事物的一種反映^[1]。一個人如果沒有感情，他就不可能去追求事物的本質(zhì)。在小學美術(shù)教學的過程中合理融合審美能力，讓學生通過形狀、顏色等表達自己的情感，能夠讓學生快速融入教學的過程之中，有利于增強學生學習美術(shù)的積極性和主動性。同時，也能夠幫助學生形成良好的學習態(tài)度，提高學生的學習質(zhì)量?？傊?，美術(shù)教學之中，融合審美能力，能夠讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴，豐富學生的內(nèi)心世界。

2.能夠讓學生更好地感受美

從整體上看，美術(shù)帶給人的是一種視覺上的感受，在創(chuàng)作作品時，需要審美能力作為支撐。所以，在實際教學的過程中，教師要將審美能力作為重要的培養(yǎng)目標。在平時，教師可以為學生推薦一些作品或者適當拓展書本上的內(nèi)容，使學生潛移默化地感受美的存在。例如，在教學《動物王國》時，教師就可以讓學生列舉生活中小動物，教師積極啟發(fā)學生的思維，并有意識地進行引導，讓學生感受美術(shù)學習帶來的快樂。

3.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新與審美有著密不可分的關(guān)系，審美能力的提高能夠更好地進行創(chuàng)新，創(chuàng)新又是審美能力的延伸。二者相輔相成，相互促進。隨著社會發(fā)展速度的加快，各種全新的事物紛紛出現(xiàn)，這些無一不是審美的具體體現(xiàn)，如，精美的汽車造型、壯麗的園林景觀、各種創(chuàng)新的作品等。由此可以看出，只有審美能力得到提升，才能創(chuàng)造出更多美好的事物，而小學階段是培養(yǎng)審美能力的關(guān)鍵階段，教師重視學生審美能力的培養(yǎng)，能夠為學生打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學美術(shù)教學中存在的問題

1.教師不能全面地認識審美能力

教師的主要任務(wù)是為學生講解知識，引導學生解決遇到的問題，他們對審美能力的認識，嚴重影響著教學的質(zhì)量，這也成為提升學生審美能力的關(guān)鍵。目前，素質(zhì)教育逐漸深入，但是在實際的教學過程中，這一理念大多流于形式，不能夠落實到實處，很多教師仍然受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，缺乏全新的教學觀念進行引導，教學技巧也較為單一，片面地將重點放在技巧的教學上，沒有將審美能力融合到教學過程之中^[2]。小學美術(shù)教師只有深入了解教學內(nèi)容，明確教學目標，才能有效提升學生的審美能力，激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，促進學生的全面發(fā)展。

2.教學方法不恰當

在實際的教學中，教師在培養(yǎng)學生的審美能力時，沒有考慮到審美能力也具體有全面性、多樣性、系統(tǒng)性的特征，一味地將教學的重點放在理論知識上，對審美能力不加以重視。教師在教學的過程中，很少與學生進行溝通，不能幫助學生形成人與自然和諧發(fā)展的思想，常常采用不恰當?shù)姆椒ㄟM行教學，這種方式極大打擊了學生學習的積極性，使學生的學習質(zhì)量很難得到提升。教學時，只有發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓學生自覺融入課堂，才能夠更好地提升學生的審美能力，教師可以將學生帶出課堂，走向自然，在自然的景物中，讓學生感受美的存在。

三、美術(shù)教學中如何提升學生的審美能力

1.加強審美引導

教師在教學時，應(yīng)該合理運用審美知識，對學生進行引導，提升學生的審美能力。美術(shù)是一門追求美的課程，這為提升學生的審美能力創(chuàng)造了條件。同時，教師能夠合理規(guī)劃教學內(nèi)容，將審美知識教授給學生，幫助學生完善審美的知識體系，培養(yǎng)學生的審美觀念。美術(shù)與其他課程有很大的區(qū)別，小學是學生的啟蒙時期，學生初步接觸美術(shù)課程，這時，需要教師對學生進行引導，教師可以從顏色、線條等方面為學生講解美術(shù)知識，讓學生逐步提升審美能力。例如，在畫水果時，教師可以強調(diào)明暗對比，讓學生在學習知識的過程中，提升自身的審美素養(yǎng)。

2.幫助學生培養(yǎng)出一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛

優(yōu)秀的美術(shù)作品帶給人的是一種視覺上的享受，教師在教學的過程中，要將美術(shù)的視覺原理作為重要的教學內(nèi)容。針對不同階段的學生，采取不同的方法，鼓勵學生進行觀察，注重生活中的細節(jié)。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)出現(xiàn)并被應(yīng)用與各個領(lǐng)域，美術(shù)教學也不例外，教師在教學的過程中，可以將教學的內(nèi)容以聲音、視頻、圖片的方式展現(xiàn)在學生的面前，通過這樣的方式，可以提升學生的審美能力^[3]。同時，教師可以采取模仿教學的方式，調(diào)動學生學習的積極性。例如，教師可以模仿具有鮮明特點的人物，讓學生進行猜測，通過這樣的方式，既可以鍛煉學生的觀察能力，又能活躍課堂氛圍，讓學生對美術(shù)學習充滿熱情。

結(jié)語

總而言之，小學美術(shù)是培養(yǎng)學生審美能力的重要課程，教師在教學的過程中，要創(chuàng)新教學方式，對學生進行審美的引導，調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生進行觀察，在感受美的過程中，提升自身的審美能力。這樣做不僅能夠提高學生學習的質(zhì)量，而且能夠提升教師的教學水平，在一定程度上，能夠促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]翟笑耘.小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力[J].時代教育，2018（2）：181-181.

[2]李英.小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力[J].中華少年，2019（19）：136-136.

[3]周曉嵐.小學美術(shù)課堂教學中如何培養(yǎng)學生審美能力探析[J].祖國，2017（23）：275-275.

作者簡介

崔磊（1985.04.20—），女，漢族，山東平原人，本科，職稱：小學二級教師，研究方向：小學美術(shù)教學。