代全海

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)教育已成為學(xué)校教育的重要組成部分，而如何利用高中信息技術(shù)課堂來提升學(xué)生的信息素養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)國家教育改革的目標(biāo)，進(jìn)而為培養(yǎng)社會需要的信息技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù)課 提升 信息素養(yǎng)

現(xiàn)在我們處在信息社會，信息與我們的生活息息相關(guān)，要適應(yīng)社會的發(fā)展，必須具備一定的信息素養(yǎng)。為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，各個(gè)學(xué)段都開設(shè)了信息技術(shù)課程。高中信息技術(shù)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為主旨。那么，何為信息素養(yǎng)呢？信息素養(yǎng)又稱信息素質(zhì)，是一種綜合的素質(zhì)要求，本質(zhì)上是人們利用信息解決實(shí)際問題的能力。^[1]

信息素養(yǎng)是利用各種信息工具的能力;是識別獲取、評價(jià)判斷、加工處理、生成創(chuàng)造、參與交流信息的能力;是一種終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。核心就是運(yùn)用信息資源進(jìn)行問題解決和創(chuàng)新活動。 這些能力在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中都有涉及。信息素養(yǎng)的高低是衡量一個(gè)人綜合運(yùn)用信息為己所用的能力，是信息時(shí)代中學(xué)生的必備素質(zhì)。學(xué)生通過高中階段的信息技術(shù)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，信息素養(yǎng)會得到的進(jìn)一步的提升。^[2]

普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，而學(xué)生信息素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長的過程，這就要求我們要上好每一節(jié)信息技術(shù)課。上好一節(jié)課最關(guān)鍵的是要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中如何突出對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。^[3]

一、注重教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的過程。一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思。如：《表格信息的加工與表達(dá)》的重點(diǎn)是用圖表處理工具軟件加工表格信息的基本過程和方法;難點(diǎn)是根據(jù)任務(wù)需求，利用合適的圖表處理工具軟件加工表格信息，并以恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式（如適當(dāng)?shù)膱D表類型及恰當(dāng)?shù)奈谋緝?nèi)容等）表達(dá)意圖;教學(xué)方法采用任務(wù)驅(qū)動法與演示法相結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動法與演示法相結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的，只有用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能設(shè)計(jì)出一節(jié)好的課，最終落實(shí)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也即是對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的落實(shí)。

二、授課采用不同的教學(xué)方法

在講文本信息的加工與表達(dá)，可采用任務(wù)驅(qū)動法，先布置任務(wù)一：設(shè)計(jì)一個(gè)通知或名片，再布置任務(wù)二：以“喜迎十九大”為主題完成一份電子報(bào)刊的制作。在講信息安全法律法規(guī)及道德規(guī)范這一節(jié)，可以采用討論法，在教學(xué)中可以讓學(xué)生就“網(wǎng)上應(yīng)不應(yīng)該遵守道德規(guī)范”這一問題展開討論。在講解算法與程序設(shè)計(jì)（粵教版）中的For循環(huán)語句內(nèi)容時(shí)，可以采用講授法，講授時(shí)以用VB語言畫50個(gè)同心圓為例子。信息技術(shù)教學(xué)方法還有：基于問題的學(xué)習(xí)、范例教學(xué)法、Webquest教學(xué)法、計(jì)算機(jī)游教學(xué)法等。不同的教學(xué)方法都有優(yōu)劣，不同的教學(xué)方法適合不同內(nèi)容;在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，適當(dāng)選擇某種教學(xué)方法或幾種教學(xué)方法的組合對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、課堂設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)不同思想

1.課程整合思想

不同學(xué)科之間是相互聯(lián)系、相互滲透的，目前關(guān)于信息技術(shù)與其他課程的整合的研究很多，這也是對課程整合思想的體現(xiàn)。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)輔助其他學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用也越來越普遍，比如：用計(jì)算機(jī)制作Flash動畫模擬實(shí)驗(yàn)室制氧氣的設(shè)備組裝過程及氧氣的生成過程，生動形象、學(xué)生易于掌握組裝順序及氧氣實(shí)驗(yàn)室制法。

2.任務(wù)驅(qū)動思想

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型的“任務(wù)”為主。這個(gè)原則突出了“在‘做中‘學(xué)”的思想。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略對發(fā)揮學(xué)生積極主動性、參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力具有積極性作用。因此，關(guān)于知識與技能的傳授在設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)該思想。

3.趣味性思想

在講解不同內(nèi)容時(shí)播放相關(guān)的優(yōu)秀作品、動畫、視頻等。比如：文本內(nèi)容的加工與表達(dá)，展示優(yōu)秀的電子報(bào)刊作品;多媒體信息的加工與表達(dá)，播放銳普論壇上下載的優(yōu)秀PPT動畫作品;講解選修模塊Flash內(nèi)容時(shí)展示全國教育軟件大賽Flash軟件制作的課件作品或江南動畫舞曲網(wǎng)站上下載的Flash制作的音畫作品。學(xué)生感受該軟件的神奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生信息技能的培養(yǎng)

1.自主探索式

當(dāng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、努力創(chuàng)新。如在講《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》時(shí)，讓學(xué)生自己利用《搜索引擎》實(shí)現(xiàn)信息采集、下載、保存，遇到問題，通過網(wǎng)絡(luò)自主探索尋找答案。這樣不僅提高了學(xué)生濃厚的興趣，也集中了注意力。

2.任務(wù)驅(qū)動式

任務(wù)驅(qū)動式是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式，以學(xué)生主動參與，自主協(xié)作，探索創(chuàng)新為主的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生理解“算法”概念的難度大，覺得程序設(shè)計(jì)枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，我首先給學(xué)生提出了趣味性任務(wù)：“有一個(gè)農(nóng)夫帶著一只狼、一只羊和一棵白菜渡船，每次只能帶一樣過河，并且在岸上，不能讓狼吃羊，羊吃到白菜，農(nóng)夫該怎樣做才能順利過河呢？”同學(xué)們看到這個(gè)任務(wù)非常感興趣，互相交流、討論，積極地表達(dá)自己的想法，然后教師借此引出“算法”的概念，從而提出程序設(shè)計(jì)的五個(gè)步驟。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生利用探究式學(xué)習(xí)方法獲取知識與技能的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識與協(xié)作精神。

3.尊重學(xué)生的成就，實(shí)行多元評價(jià)式

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是十分重要的。學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價(jià)值成果的生成，及時(shí)給予肯定，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主動性得以提高、積極思維也就不會磨滅。在評價(jià)中我一般實(shí)行：自我評價(jià)，小組評價(jià)和教師評價(jià)三種評價(jià)相結(jié)合，通過實(shí)踐教學(xué)效果確實(shí)不錯(cuò)。

總之，信息素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，而是是一個(gè)長期的過程，因此我們信息技術(shù)教師要勇?lián)厝危ε囵B(yǎng)和造就符合時(shí)代要求的一代新人。不僅如此在信息時(shí)代，知識的更新不斷加快，尤其信息技術(shù)方面的知識更新更加迅速，作為信息技術(shù)教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的專業(yè)技能與教育教學(xué)水平，做一名與時(shí)俱進(jìn)且具有前沿視野的信息技術(shù)好老師。

參考文獻(xiàn)

[1]張超.信息技術(shù)課宜采用分層次教學(xué)[J].成功（教育版）.2007.

[2]鐘志賢，汪維富.Web2.0學(xué)習(xí)文化與信息素養(yǎng)2.0[J].遠(yuǎn)程教育雜志.2010.

[3]國程悅.新課程理念下的高中信息技術(shù)教學(xué)[J].吉林教育（綜合版）.2017.