摘 要：生物科學(xué)素養(yǎng)是生物學(xué)科知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)有利于學(xué)生更好地理解生物學(xué)知識，為生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在我國教育改革的影響下，素質(zhì)教育不斷推進，除了必要的應(yīng)試技能外，現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生綜合能力的提升，對于生物學(xué)而言，更加關(guān)注學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，本文將針對初中生物實驗教學(xué)中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析，目的在于全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對生物學(xué)知識的掌握水平。

關(guān)鍵詞：初中生物 實驗教學(xué) 生物科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

生物學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，大部分生物知識都是通過實驗獲得，因此，實驗教學(xué)也是生物學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，在初中生物學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師要通過實驗教學(xué)有意識地開展學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷地生物知識學(xué)習(xí)中提高生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，提高知識探索能力，在不斷地生物實驗教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生成績的提高和綜合素質(zhì)的提升，為生物學(xué)人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。^[1]

一、初中生物實驗教學(xué)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的意義

提升學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是對我國教育改革政策的落實。改革開放以來，我國不斷推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心就是重視學(xué)生社會實踐能力和知識應(yīng)用能力的養(yǎng)成，而生物科學(xué)素養(yǎng)作為生物學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，目的就在于培養(yǎng)學(xué)生對于生物學(xué)知識的運用能力，知識學(xué)習(xí)的目的在于指導(dǎo)實踐，因此，不斷著眼于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于夯實生物學(xué)知識基礎(chǔ)具有非常重要的意義。^[2]

此外，提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)也是生物學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，良好的生物科學(xué)素養(yǎng)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也能夠讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中主動探索更為深入的生物學(xué)知識，全面提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績，為以后生物學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊，全面提升學(xué)生生物實驗?zāi)芰蛯嵺`動手能力，實現(xiàn)生物學(xué)知識學(xué)習(xí)的根本目的。

二、初中生物實驗教學(xué)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力對于生物學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，生物實驗都需要細心的觀察，才能獲得有效且科學(xué)的結(jié)論，因此，觀察能力是生物實驗教學(xué)中必備的素養(yǎng)，也是生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。在初中生物實驗教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以是課上培養(yǎng)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中培養(yǎng)。我們以生物實驗課堂培養(yǎng)為例，在學(xué)習(xí)“細胞”的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生觀察軟木片，通過顯微鏡，學(xué)生能夠觀察到軟木片是由一個個細胞壁構(gòu)成的，而且其中還存在縫隙，通過這種觀察，讓學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自己觀察洋蔥切片，讓學(xué)生實際動手操作。另外，有條件的學(xué)校教師可以讓學(xué)生觀察農(nóng)作物，給農(nóng)作物施肥過多就會出現(xiàn)農(nóng)作物死亡的情況，但一定的肥料也是必須的，通過生活和課上觀察，不都培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的生物實驗動手能力

實驗動手能力是生物學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，也是生物科學(xué)素養(yǎng)提升的重要方面，通過你不斷地實際操作，讓學(xué)生感受生物學(xué)知識的奧秘，從而對生物學(xué)更加感興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在初中生物實驗課堂上，顯微鏡是必要的教具，教師要首先講解顯微鏡的使用方法，其次，要讓學(xué)生親自動手操作顯微鏡，教會學(xué)生如何使用顯微鏡進行觀察，讓學(xué)生學(xué)會顯微鏡的規(guī)范使用方法，鼓勵學(xué)生主動動手，采用新型的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生參與其中的積極性，更好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時，通過長此以往的練習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的實驗水平將會得到顯著的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動探究生物學(xué)知識的能力

學(xué)生主動探究的能力是初中生物實驗課堂學(xué)生科學(xué)生物素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵方面，教師通過更新教學(xué)理念，采用新型教學(xué)模式，開展探究性教學(xué)活動，讓初中生物實驗課堂更加豐富多彩，而通過興趣課堂讓學(xué)生對生物知識產(chǎn)生興趣，從而更好地開展主動學(xué)習(xí)和探究，有利于學(xué)生科學(xué)生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，開展興趣教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生對生物學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，能夠主動實現(xiàn)教材知識的有效拓展;其次，要教會學(xué)生知識探索的過程和方法，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再到指導(dǎo)實踐的過程，在生物學(xué)實驗探索中，要主動發(fā)現(xiàn)問題，并針對其中的問題提出進一步的問題，然后分析現(xiàn)象，最終得出結(jié)果，通過這種思維培養(yǎng)能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，全面提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，為生物學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。^[3]

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力

創(chuàng)新之于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，我們在此不再贅述，而根據(jù)學(xué)生生理特點與心理特點，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的良好時期，通過初中生物實驗課堂，不僅可以有效實現(xiàn)生物知識的傳輸，也將有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的養(yǎng)成，實現(xiàn)活躍思維，提高創(chuàng)新能力的目的。創(chuàng)新創(chuàng)造能力對于學(xué)生的成長而言至關(guān)重要，任何科學(xué)學(xué)科的出現(xiàn)都是創(chuàng)新的產(chǎn)物，因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力是非常重要的，在初中生物實驗教學(xué)中，通過實驗課開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。我們舉個例子來講，初中生物實驗教學(xué)會學(xué)到“光合作用”的內(nèi)容，教師可以啟發(fā)學(xué)生，什么是光合作用呢？用電燈照射植物是否能起到光合作用呢？同時，讓學(xué)生自主探究光合作用的對象是哪些生物呢？光照時間、光照強度不同又能產(chǎn)生什么樣的效果呢？通過在實驗室開展光合作用的實驗，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的動手動腦能力，并且可以將知識直觀的展示到學(xué)生面前，讓學(xué)生更加深刻的理解和記憶知識。

結(jié)語

通過初中生物實驗課堂開展實驗教學(xué)，是提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，在初中生物實驗課堂，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的題中之義，根據(jù)生物課教學(xué)大綱要求，在生物實驗課堂開展生物實驗一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，另一方面也能有效促進學(xué)生知識的運用能力，全面提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，為生物學(xué)知識的有效傳輸提供有效的方法，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時，也為我國生物人才培養(yǎng)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，為生物學(xué)的輝煌發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]管鈺.初中生生物科學(xué)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建與驗證[J].明日風(fēng)尚，2018（10）：239-239.

[2]杜文嬌.初中生生物科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].生物學(xué)教學(xué)，2017，42（11）：77-78.

[3]王險峰.在初中生物實驗教學(xué)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的思考[J].文理導(dǎo)航，2017（23）：90-90.

作者簡介

沈永香（1974.02-）;女;江蘇南通人;漢族;本科;中學(xué)一級教師;研究方向：提高生物實驗教學(xué)有效性。