摘?要：基礎(chǔ)教學(xué)語文課堂上，教師主要以傳統(tǒng)的教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容以準(zhǔn)確的教授為目標(biāo)。基礎(chǔ)教學(xué)語文需要以基礎(chǔ)知識為準(zhǔn)，注重教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變，結(jié)合當(dāng)下的新思路、新思維，運用新信息科技方法，不斷提高語文課堂教學(xué)效率水平，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，不斷促進(jìn)實際基礎(chǔ)語文教學(xué)課堂的需求，滿足語文課堂教學(xué)思路。本文將依據(jù)教學(xué)語文課堂的教學(xué)思路內(nèi)容進(jìn)行分析，研究如何拓展基礎(chǔ)教育教學(xué)模式，加強語文教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率，拓展教學(xué)方法，實現(xiàn)基礎(chǔ)語文學(xué)習(xí)教學(xué)綜合水平的提升。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教學(xué);語文課堂;教學(xué)效率

基礎(chǔ)教育語文課堂教學(xué)中，需要以語文教學(xué)操作為基礎(chǔ)，注重教學(xué)課堂效率的提升，深入研讀語文基礎(chǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，按照教學(xué)的環(huán)節(jié)思路，注重設(shè)計思維分析，以合理的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生對語文基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)合理設(shè)計性方法，注重教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)分析，指導(dǎo)學(xué)生在課上提問，課下探索學(xué)習(xí)，注重課下的語文閱讀學(xué)習(xí)，不斷提高基礎(chǔ)教學(xué)各個單位的內(nèi)容分析，滿足教學(xué)指導(dǎo)效率。

一、 備課提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)

（一）注重基礎(chǔ)教育語文教材標(biāo)準(zhǔn)分析

按照基礎(chǔ)語文教學(xué)的情況，做好備課。根據(jù)基礎(chǔ)語文課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，按照每一個階段的教學(xué)思路和重點進(jìn)行研究，全面掌握教學(xué)思路標(biāo)準(zhǔn)。注重深層次的基礎(chǔ)教學(xué)研讀分析，對每一個單元的主題內(nèi)容、重點進(jìn)行掌握。按照教學(xué)編組確定基本目錄認(rèn)知，結(jié)合各個單元涉及的內(nèi)容，調(diào)整重點和標(biāo)準(zhǔn)，確定所涉及的教學(xué)思路和標(biāo)準(zhǔn)，注重訓(xùn)練重點思路分析，做好知識點的準(zhǔn)確銜接，為語文基礎(chǔ)內(nèi)容做好精確的準(zhǔn)備。

（二）精心設(shè)計基礎(chǔ)語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)

按照基礎(chǔ)語文教學(xué)環(huán)節(jié)的重點，分析語文教學(xué)的課堂思路，注重教學(xué)語文語言的推敲分析。課前做好語言內(nèi)容的引導(dǎo)，教學(xué)過程的過度分析，加強對學(xué)生的教學(xué)點播，對每一組教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編目分析，結(jié)合各個單元涉及的內(nèi)容、訓(xùn)練重點進(jìn)行連接調(diào)配，確定實際課程涉設(shè)計的要素。注重學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，精細(xì)化的提問分析，確定符合教學(xué)重點的思路，實施單元化的訓(xùn)練調(diào)配，確定突出的標(biāo)準(zhǔn)性原則內(nèi)容，明確課題思路，注重代表性思維意識管理。精細(xì)化課程設(shè)計中是以數(shù)量為考核標(biāo)準(zhǔn)，課后需要進(jìn)行課堂練習(xí)，作業(yè)分析，確保教學(xué)內(nèi)容的有效延展。結(jié)合學(xué)生的知識信息標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行鞏固，注重綜合思維能力的提升，滿足基礎(chǔ)語文課程教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)要素的匹配。

（三）引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是需要日積月累的，是一種語言能力的培養(yǎng)。語文語言學(xué)習(xí)不能脫離日常生活，與日常生活相關(guān)。生活中沒有語言，就無法溝通交流。語文是人們互相交流的重要工具，是正常工作學(xué)習(xí)的要素。教師在課堂教學(xué)過程中，需要以正確的思路傳達(dá)學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)他們在課堂上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極主動的學(xué)習(xí)。語文教師需要以積極主動的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動發(fā)揮自身的優(yōu)勢，加強與教師之間的配合，注重自我能力的提高，增強課堂教學(xué)效率水平的提升。

例如，教師教學(xué)前，需要引導(dǎo)學(xué)生對語文課文學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)有端正的認(rèn)識態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的基本理念，明確學(xué)習(xí)方法。面對社會的快速發(fā)展，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不斷提升其整體能力。教師課堂教學(xué)中，需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中鍛煉自己。教師需要引導(dǎo)學(xué)生吃苦耐勞的意識，注重反向思維分析。針對不同的心理狀態(tài)表達(dá)過程，制定合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生可以真正意識到自己的學(xué)習(xí)熱情，提高自己課堂學(xué)習(xí)的主動性。

（四）布置預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的有效方法，是課堂教學(xué)的支撐重要因素。小學(xué)生的年齡低，自我約束能力差，很多學(xué)生對于語文沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課堂上語文教授的時候，就可能出現(xiàn)跟不上，溜號的情況。這是因為他們對于語文知識認(rèn)識不清，課堂上只是盲目地接受教師教授的內(nèi)容。教師課堂教學(xué)過程中，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于每一節(jié)課缺乏必要的預(yù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致課堂教學(xué)講授效果不足，對于知識的理解不足。

例如，教師在講《落花生》中，教師為學(xué)生布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，對課文的基本內(nèi)容、課文結(jié)構(gòu)、優(yōu)秀句子進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，與其他學(xué)生及時進(jìn)行溝通，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題。課堂學(xué)習(xí)中，可以與教師談?wù)撚袉栴}的內(nèi)容，及時反饋，有針對性地為學(xué)生解答疑問，提高語文知識的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的預(yù)習(xí)和課堂解答過程中，可以對知識點有更加深入的理解，加深記憶和思考水平，有利于發(fā)揮自己的意見，有利于知識的積累和探索分析。

二、 課堂教學(xué)效率關(guān)鍵要素的提升

（一）教師教學(xué)提問需要符合計劃特征要素要求

基礎(chǔ)語文教學(xué)過程中，需要依據(jù)教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)，注重提問問題的分析。以數(shù)量、角度、順序等不同方式進(jìn)行精心策劃分析，注重階梯度的分配，是具有代表性意義的。以有效激發(fā)學(xué)生深刻認(rèn)知為標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高學(xué)生的整體思維意識，滿足課堂教學(xué)的積極性，拓展教學(xué)作用標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用。

例如，在詩詞教學(xué)中，教師可以對本節(jié)課的相關(guān)重點進(jìn)行分析，依據(jù)設(shè)計思路提出問題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生可以領(lǐng)會的故事情節(jié)，充分體會詩詞中的色彩變化，依據(jù)修辭手法，注重實際效果的表述分析，幫助學(xué)生詳細(xì)地對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師教學(xué)過程中，可以設(shè)計不同的表達(dá)思路，設(shè)定特定的場景，結(jié)合社會的不同特征需求，充分運用相關(guān)的修辭手法，注重教師所表達(dá)的內(nèi)容，采用深入引導(dǎo)的方法，不斷提高學(xué)生對于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的積極性?；A(chǔ)知識往往需要以準(zhǔn)確的表達(dá)方式，注重修辭敘事分析。結(jié)合當(dāng)前的修辭引導(dǎo)操作，確定教學(xué)的重點要素，注重對學(xué)生積極的引導(dǎo)作用分配。

（二）教師需要以引導(dǎo)方式滿足啟發(fā)原則標(biāo)準(zhǔn)

教師通過提問，推動學(xué)生引發(fā)思考，注重最大限度的應(yīng)答提問分配。按照提出的問題，引發(fā)學(xué)生思考。例如，可以根據(jù)學(xué)生拼音、識字過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情感的表述內(nèi)容，采用對比分析的方法，找尋正確的答案。學(xué)生可以認(rèn)真閱讀課文的答案標(biāo)準(zhǔn)，教師提出問題，認(rèn)真給予學(xué)生閱讀分析能力，注重課文的深入理解分析，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

三、 提高教學(xué)效率的指導(dǎo)方法

（一）指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)操作方法

按照教學(xué)需求，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點，幫助學(xué)生確定預(yù)習(xí)范圍和標(biāo)準(zhǔn)。教師需要做好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生可以結(jié)合問題自學(xué)，依靠相關(guān)問題激發(fā)學(xué)生的意識，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和積極性，滿足教學(xué)的整體效果。鼓勵學(xué)生做好預(yù)習(xí)，整理預(yù)習(xí)的重點、疑點、難點。教師需要引導(dǎo)學(xué)生制定預(yù)習(xí)大綱，按照預(yù)習(xí)范圍，確定認(rèn)知水平標(biāo)準(zhǔn)。對于可能存在的問題，需要做好解答分析，及時處理不會的問題，注重課堂問題的積累，對不會的問題及時記錄，教師需要對重點進(jìn)行及時講解。

（二）指導(dǎo)學(xué)生有效聽課的教學(xué)方法

基礎(chǔ)語文課堂教學(xué)中，教師需要注重學(xué)習(xí)效率的引導(dǎo)，以正確的方式聽課，集中注意力，注重教師語句學(xué)習(xí)的重點。拿準(zhǔn)講解要素進(jìn)行分析，做好數(shù)據(jù)的整理分析，內(nèi)化吸收，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量水平，以獲取良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，小學(xué)語文中，需要根據(jù)教學(xué)重點和要素進(jìn)行分析，教師講解文章的基本類型，抓住教學(xué)重點，判斷說明具體內(nèi)容，結(jié)合文章講解的知識點進(jìn)行分析，從文章的主旨入手，分析作者的思路。在故宮的介紹中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生抓住故宮的整體布局特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故宮整體的美感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足整體教學(xué)需求。

（三）利用信息媒體，提高基礎(chǔ)語文教學(xué)的注意力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師知識單一的講授，一成不變的教學(xué)模式無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師口述、黑板書寫，為學(xué)生講解文章內(nèi)容，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無法主動思考，對于語文課文內(nèi)容沒有辦法感受真正的情感。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代語文教學(xué)的需求，利用新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重信息媒體技術(shù)的應(yīng)用。通過課堂教學(xué)方法，生動形象的引導(dǎo)展示，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性。

例如，教師在《小蝌蚪找媽媽》一文中，通過信息媒體的方式，可以生動形象的展示小蝌蚪的成長過程，通過圖片、視頻等多種方法，展示小蝌蚪的生長蛻變，展現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。按照課堂學(xué)習(xí)的實際情況，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。在深層次的分析中，通過多媒體的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正地融入課堂學(xué)習(xí)中，將抽象的語文信息知識具體化，將復(fù)雜的理解簡單化，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

四、 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力意識

基礎(chǔ)語文教學(xué)中，需要注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于語文知識內(nèi)容是一個日積月累，逐步深化的過程。注重培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考能力，為學(xué)生提供良好的思維意識，引導(dǎo)學(xué)生可以主動地發(fā)揮自己課堂上的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生可以更愿意主動參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，主動提出問題，分析問題，談?wù)搯栴}，解決問題，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鍛煉他們獨立分析問題，思考問題的能力，加強其課堂教學(xué)的積極效果。

例如，在《鳥的天堂》中，課文講解完畢后，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題，什么樣的環(huán)境適合鳥的生活，鳥的天堂在哪里？結(jié)合學(xué)生之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以很容易地得出回答方案。教師需要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)思考實踐，引導(dǎo)他們獨立思考，可以采用分組談?wù)摰姆椒ǎ瑢栴}的答案進(jìn)行分析，一次為學(xué)生提供回答的解題思路。學(xué)生在陸續(xù)找尋正確答案的同事，找到自己語文學(xué)習(xí)和思考的方法，從而鍛煉學(xué)生的語文閱讀思考能力。

五、 結(jié)語

綜上所述，基礎(chǔ)教學(xué)語文課堂中，教師需要注重教學(xué)重點思路的分析，依據(jù)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，以特點效率特點進(jìn)行分析，從不同角度拓展課堂教學(xué)效率。注重課堂教學(xué)效率的提升，按照研究標(biāo)準(zhǔn)和思路，從教師教學(xué)角度，幫助學(xué)生更好的理解語文學(xué)習(xí)思路，提供良好的教學(xué)方法。注重教學(xué)思路、效率、目標(biāo)分析，從實際的教學(xué)中獲取合理的教學(xué)操作標(biāo)準(zhǔn)。

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作者簡介：

常藍(lán)田，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣翟家所中心小學(xué)。