摘?要：高中語文的教學(xué)模式在新課程改革的潮流下得到了一定的創(chuàng)新發(fā)展，即轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性教學(xué)模式為體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式，該體驗(yàn)式閱讀模式應(yīng)用到高中語文教學(xué)課堂中有助于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的提升。同時(shí)又由于文學(xué)素養(yǎng)會(huì)提供學(xué)生相當(dāng)高強(qiáng)度的獲取信息能力，學(xué)生應(yīng)用模式的效果更為明顯?；诖饲闆r，教師勢(shì)必要在高中語文教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式閱讀模式來指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，當(dāng)然有效的實(shí)施階段要基于學(xué)生的實(shí)際語文學(xué)習(xí)水平來開展，充分認(rèn)知學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，融入學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)才能充分發(fā)揮出體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的作用，讓學(xué)生的整體課堂效果呈現(xiàn)出來，提升教師的語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式閱讀;高中語文教學(xué);有效措施

一、 引言

各大高校的教育工作的重要課程為語文，該學(xué)科的教學(xué)任務(wù)十分重大，即秉承著教書育人的指標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此高中語文教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)針對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)的掌握、培養(yǎng)積累情感以及構(gòu)建精神等都能發(fā)揮出影響力，同時(shí)通過不斷的分析與實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓教師更為重視到體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的重要性。

二、 高中語文對(duì)于實(shí)施體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的要求

首先教師要認(rèn)知到學(xué)生情感培養(yǎng)的重要性，因?yàn)榇蟛糠纸處熓艿絺鹘y(tǒng)的教學(xué)理念的影響，認(rèn)定其閱讀教學(xué)的過程就是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)。其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的，教師沒有關(guān)懷學(xué)生的成長與發(fā)展，一味地讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生自我的情感意識(shí)，這樣的后果就是學(xué)生失去了自我認(rèn)知意識(shí)，沒有發(fā)展成為一個(gè)有個(gè)性的人。而體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就可以很好地避免其錯(cuò)誤教學(xué)理念的融入，讓學(xué)生真正地從自我情感出發(fā)，在知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知與實(shí)踐過程中，獲得一種體驗(yàn)式的閱讀經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于高中階段的學(xué)生們來說，其體驗(yàn)式閱讀的過程會(huì)讓學(xué)生受到的感觸更多，他們能夠從體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中發(fā)自內(nèi)心地感受到情感的互動(dòng)交流，這是傳統(tǒng)說教式的閱讀教學(xué)中沒有的。當(dāng)然體驗(yàn)式閱讀教學(xué)開展中，需要學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀能力與一定的詞匯量的積累，只有這些基礎(chǔ)的因素共同作用到體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，才能讓學(xué)生更為重視自我情感的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)理解能力的提升目標(biāo)。其次，教師在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)過程中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，該核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要相當(dāng)多的要素支持，如語文實(shí)踐經(jīng)歷、語文知識(shí)能力、思維方式以及品質(zhì)等，經(jīng)過多種不同的要素，呈現(xiàn)出學(xué)生良好的素質(zhì)。眾所周知，學(xué)生的閱讀與表達(dá)是整個(gè)語文教學(xué)的核心點(diǎn)，因此教師所應(yīng)用的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)也要秉承著這兩個(gè)核心點(diǎn)，不斷地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體的閱讀與表達(dá)的培養(yǎng)方式，需要通過體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中的充分尊重意識(shí)來認(rèn)知。如教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立理解與體驗(yàn)感受，讓學(xué)生從體驗(yàn)?zāi)Ｊ较履軌颡?dú)立思考與積極參與到課堂互動(dòng)中，在充分滲透下達(dá)成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教師的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)效性也是從學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力中體現(xiàn)的，極高的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成會(huì)全面培養(yǎng)學(xué)生向綜合性人才發(fā)展的。

三、 高中語文教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的措施

（一）創(chuàng)建閱讀教學(xué)情境，引入體驗(yàn)

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的有效實(shí)施的關(guān)鍵就是其情境的融入，科學(xué)合理的情境是實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的深度開展基礎(chǔ)。眾所周知，良好的開始就意味著這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功。又由于其情境創(chuàng)設(shè)方式有很多，其高中語文教學(xué)中可以適度地結(jié)合多媒體設(shè)備，從其文字、圖像以及視頻等閱讀形式中，深入到課文知識(shí)內(nèi)容的情景與作者抒情的蘊(yùn)意所在，通過多種情境創(chuàng)設(shè)，達(dá)成形象生動(dòng)性，讓學(xué)生從抽象的物體認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w事物認(rèn)知，同時(shí)融合其聽覺、視覺感光認(rèn)知來融入到整個(gè)情境中，從真實(shí)的情境中達(dá)成高質(zhì)量的體驗(yàn)。教師具體的多媒體情境設(shè)置方式為圖畫展示、短篇視頻。其中圖畫展示情境的設(shè)置主要是搭配其散文類的文本意境，通過圖畫形式讓整個(gè)散文中的優(yōu)美語句所蘊(yùn)含的唯美意境體現(xiàn)出來，當(dāng)然會(huì)觸動(dòng)學(xué)生們的內(nèi)心，讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到意境中。具體形式展示學(xué)生們所想象不出來的畫面，達(dá)成抽象意境轉(zhuǎn)化為具體意境的目的。另外就是這些情境深入到學(xué)生的腦海中，就會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心深處自行構(gòu)建與創(chuàng)造其信息，讓各個(gè)信息重新組合，從而達(dá)成對(duì)于文本更為滿意的情感體驗(yàn)。因?yàn)檫@類圖畫、視頻方式的情境體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自我視覺，同步的心情與情感意識(shí)呈現(xiàn)也會(huì)一起被調(diào)動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生更加積極參與到體驗(yàn)式閱讀教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)成審美體驗(yàn)式的閱讀環(huán)節(jié)目的。短片視頻類的情境創(chuàng)建，非常深入學(xué)生的情感世界，這種形式的閱讀環(huán)節(jié)，會(huì)讓學(xué)生從情境中感同身受，讓作者自我的文章側(cè)重點(diǎn)都轉(zhuǎn)移到學(xué)生上，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我的個(gè)性化體驗(yàn)。其實(shí)這種情境的呈現(xiàn)一定程度上聯(lián)系著學(xué)生自我實(shí)際生活場(chǎng)景，學(xué)生從自我生活經(jīng)歷中達(dá)成對(duì)閱讀的觸動(dòng)，這是特別容易達(dá)成情感共鳴的方式。

（二）重視課堂對(duì)話討論，加強(qiáng)體驗(yàn)

高中閱讀教學(xué)中其教學(xué)質(zhì)量的高低程度是通過其課堂內(nèi)容體現(xiàn)的，即教師需要設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)方案，合理融入相應(yīng)的教材內(nèi)容知識(shí)，讓學(xué)生從閱讀相關(guān)的內(nèi)容中認(rèn)知到閱讀教材中的智慧，同步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我的智慧，這是非常關(guān)鍵和重要的。因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間點(diǎn)上，其課堂對(duì)話討論形式都能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性思考，同時(shí)在體驗(yàn)形式下做出快速判斷。因此，教師一定要應(yīng)用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式作用到高中語文課堂互動(dòng)中，讓學(xué)生積極參與到互動(dòng)的閱讀課堂中，開啟有效的對(duì)話教學(xué)。讓學(xué)生進(jìn)行與文本的對(duì)話，或者是學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，以及學(xué)生與教師之間的課堂對(duì)話等，都能充分地?fù)魯∥恼碌目瞻c(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步生成創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容，重新定義課本外的內(nèi)容形式，自主挖掘課文的多種未定義的地方。通過對(duì)話討論形式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘文本的內(nèi)涵，拓展學(xué)生局限的視野，同時(shí)深入到文本內(nèi)容中，領(lǐng)悟文本所表達(dá)的強(qiáng)烈情感，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)。另外，教師也可以通過課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生與家長進(jìn)行相應(yīng)文本知識(shí)的延展互動(dòng)，即通過給家長發(fā)送消息，讓家長及時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的課本閱讀活動(dòng)，平行時(shí)空下的同步閱讀，家長的閱讀感受與意見也可以通過消息進(jìn)行輸送傳播。家長深入了解其體驗(yàn)式閱讀模式的特點(diǎn)，其家庭教育中就會(huì)融合該模式特點(diǎn)，促進(jìn)家長配合教師的教育工作的開展。學(xué)生也可以與家長面對(duì)面地交流課本內(nèi)容，各自分享自己的閱讀體驗(yàn)與感受，維護(hù)學(xué)生與父母的關(guān)系，學(xué)生也能從該體驗(yàn)式閱讀互動(dòng)中體會(huì)到家長對(duì)自我成長的負(fù)責(zé)，更加尊重并感恩家長。

（三）誦讀，加深學(xué)生閱讀體驗(yàn)

誦讀是多種閱讀方式的統(tǒng)稱，如朗讀、朗誦以及背誦等，而誦讀在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式下的作用是非常明顯的，可以從多種方面上加深學(xué)生的整體閱讀體驗(yàn)。主要的原因是學(xué)生在誦讀課本知識(shí)時(shí)，會(huì)程度性地將書面文字轉(zhuǎn)換成為更富有情感的語言，學(xué)生從充分情感語言的誦讀中，實(shí)現(xiàn)自我的情感升華，這是非常有助于學(xué)生自我閱讀體驗(yàn)的增加的。如教師應(yīng)用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式到《荊軻刺秦王》課本知識(shí)中，可以認(rèn)知其多種語句都能體現(xiàn)其緊張感，同時(shí)文章內(nèi)容很注重對(duì)于情境的創(chuàng)建，讓整個(gè)情境都處于一種緊張而刺激的氣氛中。學(xué)生了解多種閱讀特點(diǎn)，就可以在相應(yīng)的閱讀中融入緊張情境，整體性地突出了體驗(yàn)式閱讀的作用。學(xué)生只有從閱讀的語言文字中產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，才能從中加深自我的閱讀體驗(yàn)感。

（四）拓展，激活閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)

其實(shí)閱讀本身是一種學(xué)習(xí)任務(wù)的呈現(xiàn)方式，但是體驗(yàn)式閱讀并不是僅僅作為其學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是能夠讓學(xué)生從體驗(yàn)式的閱讀中增強(qiáng)自我的體驗(yàn)，課本文章的知識(shí)內(nèi)容所呈現(xiàn)的情感其實(shí)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難快速地領(lǐng)悟到，但是通過體驗(yàn)式的閱讀，學(xué)生自我深入到閱讀本身中，就能從別人的情感中汲取以及體會(huì)到人生感悟，這是所有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式都沒有的。因此，為了更好地體會(huì)不能及時(shí)經(jīng)歷過的人生，學(xué)生可以通過多種閱讀教材中展開其體驗(yàn)活動(dòng)，充分激活自我的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如學(xué)生可以通過《辛德勒的名單》的課本教材學(xué)習(xí)，從具體的背景、作者以及同名電影中深入到文章內(nèi)容中，加深自我對(duì)該文章知識(shí)的見解，熟知相應(yīng)的文章背景故事以及故事的發(fā)展方向，學(xué)生就能及時(shí)地認(rèn)清故事的基調(diào)，才能明確好閱讀的大體方位。當(dāng)然，教師也可以通過相應(yīng)的同名電影片段的播放，讓學(xué)生全方位地認(rèn)知到故事本身，學(xué)生從電影情節(jié)中體會(huì)到辛德勒人物的遭遇，產(chǎn)生一種極度的認(rèn)知觀念，為辛德勒的勇氣與正義鼓掌。學(xué)生充分認(rèn)清人物的故事經(jīng)歷流程，對(duì)于整個(gè)閱讀教學(xué)也有積極的教學(xué)促進(jìn)。同樣的教師在相關(guān)的材料發(fā)布后，學(xué)生深入閱讀其中的材料，分享自我的閱讀感受。學(xué)生就能從故事內(nèi)容中認(rèn)清當(dāng)前自我的和平生活是多么幸福，同樣的也能為了維護(hù)世界和平發(fā)展做出更好的努力。這類的閱讀教學(xué)模式，其實(shí)不僅僅是為了拓展其閱讀平臺(tái)，還能從中實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧的目的。學(xué)生也能通過相關(guān)的閱讀，打破自我的視野局限點(diǎn)，將視野落實(shí)到更加深遠(yuǎn)的空間中，感受這個(gè)無限寬廣的世界，從而察覺到一些平常沒有注意到的東西，而且體驗(yàn)過程中多種文化的共同熏陶，會(huì)更利于學(xué)生自我文學(xué)素養(yǎng)的提升?？傮w來說，體驗(yàn)式閱讀模式的作用是其他語文學(xué)習(xí)模式不可比擬的，這樣的局勢(shì)下，教師一定要注重閱讀教學(xué)的作用點(diǎn)，充分通過多種教學(xué)資源與途徑將其閱讀教學(xué)作用點(diǎn)最大化發(fā)揮出來，構(gòu)建創(chuàng)新式的體驗(yàn)閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力也能快速的提升。

四、 結(jié)語

本文就體驗(yàn)式閱讀在高中語文教學(xué)中的有效措施做出深度戰(zhàn)略性分析，通過定義其體驗(yàn)式閱讀的具體含義入手，認(rèn)知到體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式作用到高中語文教學(xué)中的重要性。同時(shí)教師需要在應(yīng)用過程中充分滿足到學(xué)生實(shí)際的語文學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生認(rèn)清其有效的閱讀學(xué)習(xí)方式的作用，正確運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，可以健全其知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，讓學(xué)生得到更加深度的感受，其知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化才能進(jìn)一步的完成，促進(jìn)學(xué)生的自我閱讀學(xué)習(xí)的效率，從而提升閱讀能力。同樣的教師也能充分提升整體的語文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王力，吉林省德惠市，吉林省德惠市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。