摘?要：隨著教育體制改革的深化，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求，這就要求教師要注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，注重小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，充分的點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)積極性與主動(dòng)性。本文首先分析了小組合作學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)容，隨后探討了小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意義，并分析了小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，文章最后重點(diǎn)研究小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用路徑，希望為有關(guān)專業(yè)人士帶來一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

20個(gè)世紀(jì)70年代，小組合作學(xué)習(xí)模式首次被美國(guó)學(xué)者所提出來，并在教育實(shí)踐中得到廣泛的應(yīng)用，對(duì)于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及保障課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。所以，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程之中，要注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，從而全面的保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果。以下主要圍繞著小組合作學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)容展開簡(jiǎn)單分析與探討。

一、 小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)概述

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，它要求教師在課堂教學(xué)過程之中要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，并引導(dǎo)學(xué)生小組成員開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而保障教學(xué)任務(wù)的順利完成，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)模式是對(duì)傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式的重大創(chuàng)新，互助合作是小組學(xué)習(xí)模式最為主要的特點(diǎn)，將其應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式應(yīng)用的意義

（一）有利于實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)多邊互助

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，教師居于主導(dǎo)位置，忽視學(xué)生之間的交流與溝通。而不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在小組合作學(xué)習(xí)過程之中，師生與生生之間的互動(dòng)與交流更多，每個(gè)學(xué)生都可以參與至課堂教學(xué)之中，充分的尊重了學(xué)生的主體性，很好地活躍了課堂教學(xué)氛圍，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。

（二）有利于兼顧學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的差異

每個(gè)學(xué)生在理解能力、認(rèn)知能力以及接受能力等方面存在差異性，要求教師要堅(jiān)持因材施教的原則制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)之中采用“一刀切”教學(xué)方式，難以兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況相應(yīng)的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都能夠有所提升，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（三）有利于充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)下教師居于主導(dǎo)位置，教學(xué)活動(dòng)由教師一人全盤控制，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體性?；谛〗M合作學(xué)習(xí)模式下，教師的角色由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛好等設(shè)計(jì)教學(xué)情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與至課堂教學(xué)之中，充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有活力。

（四）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，很大程度上束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展，而通過小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，教師給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析問題與解決問題能力培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)過程之中學(xué)生之間展開熱烈的討論，集思廣益，共同制定出有效的解決方案，由此使學(xué)生的思維能力與探究能力得到有效提升。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式應(yīng)用面臨的問題

（一）小組分組不均衡，成員差異較大

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式注時(shí)存在著分組不平衡的問題，而之所以出現(xiàn)這種問題，主要原因在于教師在分組過程之中缺乏對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力以及認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，難以保證小組分組的合理性與科學(xué)性，最終阻礙著小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。

（二）小組內(nèi)部部分學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，最為主要的目的是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，但是每個(gè)學(xué)生的性格不同，有的學(xué)生的性格活潑，注意力不集中，缺乏獨(dú)立性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不愿主動(dòng)的思考，經(jīng)常在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中做與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，如看小說、打游戲以及睡覺等。

（三）教師的指導(dǎo)與管理不到位

教師在小組合作學(xué)習(xí)過程之中扮演著重要的角色，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，只有這樣，才能夠保障小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，許多教師忽視了管理工作的重要性，教學(xué)秩序非常地混亂，影響了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效果。除此之外，教師缺乏對(duì)學(xué)生的足夠的溝通與交流，對(duì)于學(xué)生的了解不夠全面，許多學(xué)生不愿意配合教師的工作，阻礙著小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。

四、 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）結(jié)合實(shí)際合理的劃分小組

要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，教師的首要任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實(shí)施合理化的分組，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組的人數(shù)控制在4人至6人左右，并選出每個(gè)小組的組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)與記錄員，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)小組成員的管理。與此同時(shí)，各個(gè)小組要確定本小組的組名、組徽等，促使每個(gè)小組成員參與至小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）科學(xué)合理的安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在完成了小組分組任務(wù)之后，教師接下來的工作是選擇合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并按照由易至難的順序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，發(fā)揮出各個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。比如，在學(xué)習(xí)“平行線”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)各個(gè)小組用筆在白紙上畫出直線、線段以及各類型的角等，在學(xué)生完成了上述任務(wù)之后，接下來教師向?qū)W生布置難度稍微大一點(diǎn)的任務(wù)，讓學(xué)生畫出內(nèi)錯(cuò)角以及同位角等，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展與延伸，這樣一來，通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與知識(shí)運(yùn)用能力的鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）注重開展組內(nèi)分工學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程之中最為關(guān)鍵的是保證分工學(xué)習(xí)的科學(xué)性與合理性，為此，教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力等，向?qū)W生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，加強(qiáng)各個(gè)成員之間的配合。

比如，在學(xué)習(xí)了“有理數(shù)”這一部分內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)各個(gè)小組制作關(guān)于數(shù)的報(bào)告，同時(shí)，各個(gè)小組長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與能力等安排相應(yīng)的任務(wù)。比對(duì)，針對(duì)繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生，可以向其安排版面裝飾任務(wù);針對(duì)寫字能力好的學(xué)生，可以向其分配抄寫任務(wù);針對(duì)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，可以向其安排資料收集任務(wù)，通過合理的分配任務(wù)，充分發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲成就感與愉悅感。

（四）引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題

教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程之中要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，并采用多種方式處理同一問題，并且引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證每種方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的解決問題能力。比如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出相關(guān)問題，如“測(cè)量三角形的方式有哪些？”，而后引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這一問題展開多角度的思考，有的小組說出，測(cè)量時(shí)可以采用金字塔陰影法;有的小組說可以采用三角函數(shù)等，緊接著教師繼續(xù)向?qū)W生提出，“那么測(cè)量三角形可以采用什么工具？”等，有的學(xué)生說可以使用尺子，有的學(xué)生說可以采用相機(jī)照相等，而后教師引導(dǎo)學(xué)生分析各種測(cè)量方式與測(cè)量工具利弊，從而引發(fā)學(xué)生的探究熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

（五）建立完善的考評(píng)機(jī)制

在開展小組合作學(xué)習(xí)中要采用相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，在實(shí)行對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)可以采用以下三種方式。

第一，組內(nèi)自評(píng)方式，這是一種學(xué)生間互相評(píng)價(jià)的方式。比如，針對(duì)平線線相關(guān)資料收集的情況屬于組內(nèi)自評(píng)的范疇。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生間評(píng)價(jià)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與引導(dǎo)。

第二，小組間互評(píng)方式，學(xué)生觀察了其他小組的合作學(xué)習(xí)過程后實(shí)施評(píng)價(jià)，利于學(xué)生吸取與借鑒其他小組的優(yōu)勢(shì)以彌補(bǔ)自身的不足。

第三，教師評(píng)價(jià)方式，主要是由教師對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施情況作出評(píng)價(jià)。

比如，在學(xué)習(xí)了“相交線與平行線”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以開展組織課堂測(cè)試活動(dòng)，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)掌握程度，并針對(duì)學(xué)生存在的問題提供針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展交流活動(dòng)，分析問題出現(xiàn)的原因，從而深化學(xué)生對(duì)于這一章節(jié)的掌握。

（六）充分利用課余時(shí)間來加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

短短的四十五分鐘時(shí)間是非常有限的，難以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。因此，教師在保證課堂教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生充分地利用好課余時(shí)間學(xué)習(xí)。比如，教師可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置一定量的課后作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生課下通過合作方式共同完成作業(yè)，這樣一來，在保證學(xué)生的課后作業(yè)完成質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好的作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)。需要指出來的是，教師在布置課后作業(yè)，要保證作業(yè)和生活的聯(lián)系，盡量布置生活化的作業(yè)，如計(jì)算家庭用水量與用電量等，從而使學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，提高學(xué)生的解決問題能力，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。

五、 結(jié)語

綜合上文所述可以知道，隨著新課程改革的深入開展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)暴露出許多弊端，難以滿足新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要，這就要求教師應(yīng)黨加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新，注重小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生理解能力與思考能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而在保證了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

許志軍，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣城關(guān)中學(xué)。