莫衍發(fā)

摘? 要：在素質(zhì)教育越來越得到重視的今天，進(jìn)行課外讀物的閱讀在語文教學(xué)中的地位也越發(fā)的重要。做好課外閱讀，有助于同學(xué)們語文閱讀素養(yǎng)的提升，從而在語文學(xué)習(xí)上有所突破，有助于同學(xué)們自我教育的實(shí)現(xiàn)，提升同學(xué)們的綜合閱讀能力和實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的全面發(fā)展。然而，就當(dāng)前的狀況來看，農(nóng)村的小學(xué)生語文課外閱讀仍然存在著諸多問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);課外閱讀;現(xiàn)狀研究

課外讀物的閱讀在小學(xué)階段的語文教學(xué)進(jìn)程中的重要性是不言而喻的，然而目前在農(nóng)村中，小學(xué)階段的課外閱讀仍然存在著學(xué)生閱讀意識差、家長不重視課外閱讀、學(xué)校缺乏課外閱讀條件等問題，這些不利于同學(xué)們課外閱讀習(xí)慣、自我教育習(xí)慣的養(yǎng)成以及閱讀能力的發(fā)展。

一、學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生閱讀意識差

在農(nóng)村小學(xué)階段的課外閱讀中，同學(xué)們的自我閱讀意識比較薄弱，一方面是缺乏老師的督促和引導(dǎo)。在農(nóng)村，大部分教師除了教學(xué)工作之外，還有從事農(nóng)事勞動，對小學(xué)生語文課外閱讀放任自流，還有一些教師只片面地追求考試成績，對于同學(xué)們的課外的閱讀的重視度不足，讓同學(xué)們?nèi)狈α吮匾亩酱俸鸵龑?dǎo)。

另一方面是學(xué)生自身的因素。一些學(xué)生的語文能力比較薄弱，完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)比較艱巨，因此進(jìn)行語文課外閱讀更加不可能了。一部分學(xué)生雖說可以完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是缺乏進(jìn)行課外語文閱讀、提升自己的語文修養(yǎng)的意識，好玩是小學(xué)階段學(xué)生的天性，因此他們作業(yè)完成之后也很少進(jìn)行語文的課外閱讀，而較多的是玩和娛樂，沒有進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。

（二）家長不重視課外閱讀

在農(nóng)村，家長普遍對孩子的語文課外閱讀重視度明顯不夠，甚至有些家長不理解、不支持，由于一些家長的觀念比較落后，認(rèn)為孩子有學(xué)校發(fā)的書籍就夠了，認(rèn)為沒有購買課外書的必要，導(dǎo)致孩子沒有豐富的課余書籍資源，從而影響他們的課外閱讀量。還有家長教育觀點(diǎn)比較功利化，覺得孩子只需把學(xué)習(xí)學(xué)好就可以了，沒有必要進(jìn)行語文的課外閱讀，讀了沒什么用，對其課外讀物興趣的培養(yǎng)不上心。

（三）學(xué)校缺乏課外閱讀條件

由于農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件的限制，有些學(xué)校圖書室藏書的數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，已經(jīng)多年沒有更新，多半同學(xué)不想到學(xué)校的圖書館去借藏書、去閱讀，有些學(xué)校的圖書館向同學(xué)開放的時間短，導(dǎo)致同學(xué)們想讀書卻找不到其所喜愛的閱讀書目。同時，在農(nóng)村，有些學(xué)校的條件比較差，缺乏可供同學(xué)們進(jìn)行閱讀的閱覽室亦或者是有閱覽室，但并不是時常開放，這讓學(xué)生缺乏一定的閱讀環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)的圖書資源的開放不足，對學(xué)校的文化底蘊(yùn)的開發(fā)不夠重視，對文化環(huán)境的氛圍營造不夠濃郁，讓同學(xué)們?nèi)狈σ欢ǖ拈喿x空間，不能夠讓同學(xué)們擁有一個積極的課外閱讀氛圍。

二、改善課外閱讀現(xiàn)狀的對策

（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的養(yǎng)成

在小學(xué)時期，同學(xué)們的學(xué)習(xí)自制力比較差，老師要激發(fā)同學(xué)們的課外閱讀興趣，讓同學(xué)們的課外閱讀的習(xí)慣得以養(yǎng)成，讓他們能夠主動地去學(xué)習(xí)，去閱讀。在課本中大量的選文都是十分的經(jīng)典，教師需要做的便是引導(dǎo)學(xué)生不僅僅只是對教材當(dāng)中所選的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，更要去閱讀經(jīng)典，將同學(xué)們帶入豐富多彩的故事世界當(dāng)中去，全面激發(fā)出同學(xué)們對課外閱讀的興趣，從而主動地進(jìn)行閱讀。

比如，在講授《景陽岡》一文時，可以多多向?qū)W生拓展武松的其他英雄事跡，激發(fā)同學(xué)們的熱情，讓同學(xué)們課后對《水滸傳》進(jìn)行閱讀，去更好地了解武松，去看看《水滸傳》當(dāng)中和武松一樣的英雄人物。

（二）營造家庭學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的語文課外閱讀絕大部分是在家當(dāng)中完成的，因此家里的閱讀條件，家長的影響是不容忽視的，家里的理解和支持對同學(xué)們閱讀的順利開展是十分重要的。家長要滿足孩子對課外書籍的需要，定期的購買相應(yīng)的課外書籍，給孩子提供足夠的課外圖書資源。除此之外，還要營造好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，避免在孩子面前玩手機(jī)，最好是可以和孩子共同進(jìn)行閱讀，協(xié)助他們完成閱讀記錄、素材收集等，為其的課外閱讀創(chuàng)造有利條件。

例如教學(xué)完《獵人海力布》《牛郎織女》之后，鼓勵學(xué)生和家長從相關(guān)的課外書籍當(dāng)中收集其他的民間故事，共同一起制作民間故事收集冊，然后學(xué)生再到課堂上分享交流，拓展自己的知識儲備。

（三）完善學(xué)校的閱讀條件

加大對學(xué)校圖書館的投入，完善學(xué)校的圖書館資源，增加足夠的人力管理，增長圖書館的開放時間，提高圖書館的利用率。除此之外，還可以合理地開發(fā)教學(xué)的空間資源，例如在班級里面設(shè)置圖書角，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力、興趣需要來定期地更新圖書角的課外讀物。

例如在教學(xué)完《少年閏土》《好的故事》之后，學(xué)生對魯迅有一定的學(xué)習(xí)以及了解，在班級讀書角更新一些魯迅的其他作品，讓學(xué)生在有一定的基礎(chǔ)上再深入的拓展學(xué)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)階段做好語文的課外閱讀，有助于學(xué)生開拓自己的視野，從中培養(yǎng)自己的世界觀、人生觀，找尋正確的人生態(tài)度。在小學(xué)時期，老師要注重同學(xué)們的語文課外閱讀能力的培養(yǎng)，增加他們的閱讀量的積累，豐富同學(xué)們的語文文化知識和提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)，同時要讓同學(xué)們在課外閱讀當(dāng)中感受到文學(xué)的魅力，體驗(yàn)文學(xué)閱讀的樂趣，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我閱讀的意識，獨(dú)立地進(jìn)行思考探索，開拓自己的思維。小學(xué)生語文課外閱讀興趣的養(yǎng)成，需要多方的努力，需要教師耐心的督促和指導(dǎo)，家長的支持與配合，家庭學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)校閱讀條件的完善。

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