深研悅動課堂，厚植教育情懷

劉曉梅

摘 要：蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。尤其是兒童，這種需要更為迫切。”悅動課堂的深度研究，就是要讓我們的學(xué)生成為一名名合格的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在區(qū)域和學(xué)校的推動下，我們道德與法治學(xué)科迅速行動起來，積極探索課堂教學(xué)變革，初步形成了“整合—激趣—提升”情境教學(xué)、知行合一的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;教育模式;課堂教學(xué)

一、“悅動課堂”的校本化思考與解讀

我們以“提高課堂教學(xué)效益，追求課堂教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化”為目標(biāo)，積極探索悅動課堂內(nèi)涵，詮釋“悅動課堂”基本思想內(nèi)涵。

核心理念：從學(xué)生的生活和認知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實情境，構(gòu)建感性認知，將靈活的教學(xué)方法、活躍的教學(xué)狀態(tài)和科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)三者有機結(jié)合，讓學(xué)生身心置于多元互動、互助交流、民主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受課堂中生命的涌動和成長，品味人性的燦爛與魅力。

核心過程：梳理學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題，調(diào)整教學(xué)起點和目標(biāo)，將課程轉(zhuǎn)化為問題情境、思維激活，由問題意識到分層解決問題，再將問題探究結(jié)果進行歸納展評，在歸納展評中，重視學(xué)生的思維過程表達，讓學(xué)習(xí)成果的分享成為學(xué)生思維的分享，最后針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固檢測和反饋訓(xùn)練。

二、“悅動課堂”的校本化行動與成果

（一）精確研究“道德與法治學(xué)科悅動課堂項目書”。我們圍繞“悅動課堂”教學(xué)模式，進行了“一堂好課”的標(biāo)準解讀：有質(zhì)、有度、有變、有效在課堂教學(xué)過程中的最佳組合。重新梳理與強化教學(xué)常規(guī)的要求，細化道德與法治課堂實施六環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、反饋調(diào)節(jié)——問題情境、激趣導(dǎo)入——分層質(zhì)疑、互動探索——精講點撥、拓展延伸——歸納展評、知識整合——鞏固檢測、科學(xué)思維。

（二）精準編寫“教師教學(xué)計劃表”、“學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單”和“家長評價表”。我們依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準》、教材及學(xué)生的認識水平與認知規(guī)律和道德與法治課的教學(xué)特點設(shè)計教學(xué)計劃表。三個集備組聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)的三個目標(biāo)目標(biāo)：學(xué)會（“主動”掌握知識熟練技能）、會學(xué)（“自主”領(lǐng)悟過程掌握方法）、樂學(xué)（“激活”點撥思維激發(fā)興趣），達到三個要求：第一，每單元有“學(xué)習(xí)任務(wù)單”一份;第二，用心設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣和思維的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”;第三，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”中對問題的設(shè)計要有坡度，對小組合作式學(xué)習(xí)要有具體的操作步驟。

（三）精細研磨“教學(xué)策略和模式”。我們認真研究教材教法，研究學(xué)情，始終堅持以課程標(biāo)準為指導(dǎo)，樹立道德與法治的觀念，堅持教學(xué)的開放性，密切聯(lián)系生活;采取“整合—激趣—提升”的教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性主動性，引領(lǐng)學(xué)生從實際案例入手，真實感受法治的力量;深入進行國家課程校本化研究，豐富學(xué)校課程資源;發(fā)揮課堂主渠道作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，理清思路，掌握規(guī)律，教學(xué)過程中分層落實，讓思維有寬度和廣度，讓道德與法治學(xué)習(xí)有溫度。

（四）精心設(shè)計“學(xué)科主題活動”。我們通過“二分鈴文化”、“開展學(xué)科主題周活動”和“悅動課堂系列課例展示活動”，定期在學(xué)校進行課堂教學(xué)經(jīng)驗交流分享。

三、課堂變革的反思

我們開展的“悅動課堂”的研究給我們的課堂帶來了生機和活力：課堂上老師們本著把時間交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生的理念，注重設(shè)置創(chuàng)設(shè)情景、自主學(xué)習(xí)、合作探究，學(xué)科思維、走進生活等教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中多動口、動腦、動手、動耳、動眼，策略方法注重情境設(shè)計，注重課堂生成，真正實現(xiàn)讓教師走下來，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來的課堂情境。同時，老師們也更加關(guān)注分層教學(xué)，通過設(shè)計不同層次的問題引導(dǎo)學(xué)生思考和歸納，課堂中善用《學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單》，做到個性化的需求，指導(dǎo)學(xué)生進行知識整合，自己歸納易錯點。

作為一線思政課教師，深感事業(yè)的崇高、肩負使命的光榮、承擔(dān)任務(wù)的艱巨。我們要牢記習(xí)近平總書記對思政課教師提出的政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的六點要求。為培養(yǎng)大批中國特色社會主義事業(yè)的時代新人筑牢思想基礎(chǔ)、提供價值引領(lǐng)，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子！