基于民族中學下兩種不同技術學科的融合探究

鄒騰偉

摘 要：本文主要介紹了信息技術的運用對高中通用技術的教學的開展帶來了的好處，從學生、教師、課堂這幾個方面來進行闡述。然后在簡單談了下堅持信息技術教學運用帶來的巨大影響。并且在民族中學背景下的技術課程開展。

關鍵詞：通用技術;信息技術;電子白板;學習力;民族教育

民族中學在開展技術學科的教育，要注重與學生生活相關的融合性。一般民族中學的少數(shù)民族學生占比通常都在一半以上，擁有不同的生活習慣、生活方式。接觸到的技術產(chǎn)品也有一定的區(qū)別，所以在進行技術學科教學時，一定要注意考慮到學生的不同，注意多用生活實例、與生活息息相關的教學內(nèi)容開展。

一、信息技術的大量運用，能夠給通用技術的教學帶來哪些顯而易見的好處呢

（一）教師講解知識更簡單

教師可以利用PPT軟件創(chuàng)建演示課件，將概念、圖表、結(jié)構(gòu)圖，文字歸納等制作成幻燈片，可以節(jié)約教師在寫板書、畫圖、列表、黑板的實踐，可以有效避免課堂時間的無謂占用，縮短了相同教學內(nèi)容所需要的傳授時間，提高了課堂效率。又能順應當前教學改革的要求。特別近兩年我們學校大力推廣電子白板的應用，利用電子白板結(jié)合信息技術中直觀的聲音影像的結(jié)合，不用在意空間的界限。不僅能夠加強學生學習興趣，開闊學生的視野，而且能夠讓學生感受事物的變化和生成過程，讓學生接受知識更簡單。教師的教學任務和內(nèi)容也更簡單。

（二）學生與課堂和教師的聯(lián)系更緊密

現(xiàn)在大力發(fā)展電子白板后，把老師和學生同事帶入到高效的課堂環(huán)境中，使整節(jié)課都能夠在互動中完成教學。例如，當講到《控制系統(tǒng)的工作過程與方式》這一節(jié)課的時候，盡管書本上使用了大量的圖片和生活經(jīng)驗來給予學生理解本節(jié)課的內(nèi)容，但是相對于本學科其他的知識而言，這節(jié)課學生的理解難度是很大的。這個時候我運用了電子白板可以圖畫和變顏色的功能，讓兩個學生一個蒙眼、一個不蒙眼上臺作畫，講臺下的學生捧腹大笑，臺下的全班學生也完全融入進去。最后，因為學生能夠自主的學習和實際的親生經(jīng)歷，從而使其明白本節(jié)課“控制”的重要性，為本節(jié)課開了一個好頭。后面我又用了隱藏，探照燈的功能使學生一步步的跟著我的教學順序。正是因為通用技術學科如此多的信息技術的運用，比如PPT、電子白板等等，才能讓課堂更直觀、簡單、互動。

（三）通用技術課堂在民族中學更有針對性

由于民族中學學生的特殊性，在開展教學時也要注意學科滲透性，比如在講解結(jié)構(gòu)的探究的時候，有一章節(jié)為經(jīng)典結(jié)構(gòu)的賞析，書本上主要是講解趙州橋的結(jié)構(gòu)，但是在民族中學教學開展時，我們主要分析了如：侗族鼓樓、苗族吊腳樓、侗族風雨橋等民族特色結(jié)構(gòu)，讓學生能夠分析自己身邊的建筑，自己身邊的結(jié)構(gòu)。只要借助一體機，3D技術的開展，讓學生在通用技術課堂的學習中，運用信息技術當中的3D打印技術，運用電腦投影一體機，讓一堂通用技術課有良好的技術融合，也要一堂課就有特殊性、特色性、針對性。

二、縱觀我們的教學，不管是課堂上還是課下，一節(jié)使用了豐富的教學手段的課對比一節(jié)平平淡淡的課是完全不同、對學生影響是巨大的，特別是民族中學的學生影響是巨大的，我把這種影響分為三個方面。

（一）開闊學生視野，提高學習效率

信息技術的運用輔助教學集聲音、圖像、視頻、動畫和文字等媒體為一體的教學課件，能產(chǎn)生更直觀效果。課堂上運用電腦，電子白板等手段，可更好地解決知識重難點。在傳統(tǒng)的教學活動中，對于重點的突出、難點的突破，教師是通過板書分析、提問探討的辦法來解決。用了信息技術方面的多重手段后，可以把知識的重難點設計成問題場景，在直觀形象的演示中，調(diào)動了學生，解決了老師很難講清楚、學生很難聽懂的問題。

（二）提高思維水平，提升學習能力

隨著信息技術在教育教學中的作用日益增強，獲得的好處巨大的。我們的對于信息技術的運用已經(jīng)從老師以前講，運用多媒體手段加強學生認識學習，逐步的再往學生能夠自身就運用信息技術的知識自主學習，這樣才能夠達到學生學習能力的提升。比如，以前教師的信息技術的運用就是用PPT讓學生增加學習興趣，加強知識結(jié)構(gòu)認識，而我們現(xiàn)在主要就是運用信息技術的平臺讓學生自己做，自主動手學習，從以前的看視頻，看圖片到現(xiàn)在的找圖片，做視頻的轉(zhuǎn)變。

（三）增強民族自豪感，增加民族認同感

民族的就是世界的，教師的學科教學就是為了提升學生自身民族認同感，讓學生知道自己的民族發(fā)展、自己的民族特色不是孤立的，不是無用的，在技術的發(fā)展的過程中，民族的發(fā)展也是在共同進步的，特別是在課上進行引入時，強調(diào)許多的技術產(chǎn)生也是因為受民族文化的影響，許多的技術產(chǎn)生也是由少數(shù)民族的智慧結(jié)晶產(chǎn)生的，許多的技術產(chǎn)生也是少數(shù)民族人才提出的，增加了學生的民族自豪感和認同感。

從高中通用技術課程在貴州這片土地開展以來，已經(jīng)過去了九年。作為這門課的老師，并且是在民族中學進行教學的教師，見證了它的成長也共同經(jīng)歷了各自的成長，不斷的摸索如何讓這門課適合民族學生的學習。在這幾年教學中，加入了PPT，多媒體，電子白板等信息技術的使用，使課堂和教學變得越來越多彩生動，學生越來越喜愛這門課。也在教學中，盡量的融入民族特色、民族歷史，讓民族學生學習更自豪，這應該就是信息技術的運用帶給通用技術的融合，當然，迸發(fā)出了更加絢麗的火花。

參考文獻：

[1]葉曉曼，陳子超.基于翻轉(zhuǎn)課堂的信息技術與學科課程融合探究[J].教育信息技術，2016（10）：60-63.