農(nóng)村學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)策略探賾

賴美評

摘 要：開展課外閱讀活動，對培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀能力和語文素養(yǎng)有重要的作用。農(nóng)村語文教師可以采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力：創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造濃厚的閱讀氛圍;激發(fā)閱讀興趣，做學(xué)生的閱讀榜樣;制定閱讀規(guī)則，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣;開展讀書活動，在趣味閱讀中激發(fā)活力;轉(zhuǎn)變家長觀念，形成家校合力。

關(guān)鍵詞：語文;課外閱讀能力;培養(yǎng);閱讀環(huán)境;閱讀興趣;閱讀規(guī)則;讀書活動

中圖分類號：G421;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）05-0056-02

一直以來，語文教師都強(qiáng)調(diào)學(xué)生除了課內(nèi)要研讀好文本外，還需要將學(xué)到的閱讀方法運用于課外的閱讀實踐中，即“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)中，不能缺失教師的作用。語文教師需要把讀書作為語文教學(xué)工作的核心，致力于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，給學(xué)生一個充滿“書香”的童年，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。本文基于農(nóng)村學(xué)校課外閱讀的課題研究經(jīng)驗，從以下幾方面探討培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的有效措施。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造濃厚的閱讀氛圍

閱讀的習(xí)慣不是與生俱來的，需要后天的培養(yǎng)，更需要環(huán)境的熏陶。雷夫說：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么?！痹凇叭耖喿x”和高考語文成績比重大幅度增加的今天，閱讀推廣被越來越多的教育工作者所重視。在很多城市，各級各類圖書館、繪本館林立，一些重視閱讀的家長堪比專業(yè)教師。但是，在廣大鄉(xiāng)村，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、閱讀資源與城市學(xué)生相比，仍然有著很大的差距。因此，社會、學(xué)校、教師及家長應(yīng)重視農(nóng)村學(xué)生的閱讀問題，努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，營造閱讀環(huán)境。2017年，一個專注鄉(xiāng)村兒童閱讀助學(xué)領(lǐng)域的公益組織為筆者所在學(xué)校建立了“班班圖書角”?？吹侥且槐颈旧拭髁?、印刷精美、內(nèi)容生動的圖書，學(xué)生們樂壞了，他們的嘴里不停發(fā)出各種贊嘆：“哇！好漂亮！”“這書我喜歡！”……鄉(xiāng)村兒童閱讀助學(xué)公益組織送來的精神食糧就像一道光，照亮了學(xué)生的眼，照亮了學(xué)生的心，照亮了學(xué)生的童年。

二、激發(fā)閱讀興趣，做學(xué)生的閱讀榜樣

有人說，要想讓一個人學(xué)會造船，先不要急著搜集木頭、傳授造船的技術(shù)，而是激發(fā)他對海洋的渴望。這就是渴望的力量，這就是興趣的神奇。興趣是最好的老師，也是人們行動的最原始動力。要想培養(yǎng)愛讀書的學(xué)生，必須有個愛讀書的教師。因此，教師本身要熱愛讀書，對學(xué)生起表率作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一個真正有協(xié)助力的大人，應(yīng)該像《打造兒童閱讀環(huán)境》中的主人公那樣，本身是個“書迷”，也以能帶出一批“小書童”為樂事。筆者作為一名語文教師，始終將激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，保持學(xué)生閱讀熱情作為自己的教學(xué)目標(biāo)。班級圖書角建立之后，筆者帶頭借書，引得學(xué)生們也跟著一個個排好隊借閱圖書。教師從圖書角借閱圖書的舉動對學(xué)生是很有觸動的，在教師的榜樣示范之下，學(xué)生們的閱讀熱情更容易被激發(fā)出來。

三、制定閱讀規(guī)則，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

日日行，不怕千萬里;常常做，不怕千萬事。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。閱讀這件事，在于天長日久地堅持，只有堅持才會有成效，只有堅持才會形成語感，提高能力。在平時的學(xué)習(xí)生活中，筆者要求學(xué)生們每天下午提前20分鐘到校，由班長組織大家安靜地坐在教室里閱讀圖書，筆者也會拿著書跟他們一起看。到三年級的時候，筆者要求學(xué)生讀書的時候?qū)W著做一下讀書筆記。做讀書筆記的方式很多，既可以摘抄好詞佳句，又可以寫自己的閱讀感受，還可以學(xué)著做閱讀紙。各式各樣的閱讀作業(yè)，不會使學(xué)生感覺閱讀是一個負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀熱情越來越高漲。另外，筆者每天都會在班級共讀群推送一首優(yōu)秀童詩作品，要求學(xué)生朗讀或背誦下來后，以語音或視頻的方式發(fā)在群里，然后筆者進(jìn)行逐一點評。就這樣，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，很多學(xué)生的朗讀水平得到了大幅度提升，而且學(xué)生的表達(dá)也變得越發(fā)自然、流暢、大方。

四、開展讀書活動，在趣味閱讀中激發(fā)活力

著名教育專家朱永新先生曾說：“共讀，就是和讀同一本書的人真正生活在一起。如果沒有共讀、共寫、共同生活，教師與學(xué)生、父母與孩子、學(xué)生與學(xué)生，不過是同一屋檐下的陌生人?！彪m然筆者的教學(xué)單位處于鄉(xiāng)村，但筆者總是想方設(shè)法追趕先行者的腳步，積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各種形式的讀書活動。

在2017年的一次培訓(xùn)中，一位教師在會上與大家分享了他們班級學(xué)生參加“百班千人讀寫計劃”活動的事例，由此，筆者了解到“百班千人讀寫計劃”這一活動?？吹侥莿e具一格的閱讀方式，有趣的閱讀作業(yè)，學(xué)生們有滋有味的閱讀過程，以及學(xué)生展現(xiàn)出來的閱讀成果，筆者“蠢蠢欲動”起來。會后，筆者點開在培訓(xùn)時關(guān)注的“讀寫?yīng){”公眾號，了解相關(guān)資料，為班級學(xué)生報名參加這個活動。筆者給班級共讀群取名為“向日葵閱讀部落”，即希望學(xué)生們像向日葵一樣，向著太陽，朝著光明和溫暖健康成長，盡情綻放。接著，筆者便開始跟著“百班千人”共讀教師群里的教師們，開展多樣的讀書活動，讓學(xué)生在有趣的讀書活動過程中加深對書籍的了解，知道閱讀原來可以這么有趣。在活動過程中，筆者每天會在共讀群里布置不同的閱讀作業(yè)。學(xué)生們非常喜歡這樣的閱讀活動，他們享受共讀，在共讀中獲得樂趣，在共讀中逐漸成長。在一期期“百班千人”共讀活動中，筆者從亦步亦趨地照搬活動做法，到慢慢有了自己的思路和做法，在不知不覺中大大提升了課外閱讀指導(dǎo)能力。另外，為了帶動其他班級的學(xué)生共建“書香校園”，筆者制訂了“閱讀推廣計劃”，以本班成功案例為引子，引導(dǎo)學(xué)生們用心閱讀，感受生活。不久，“書香班級”“書香家庭”“我是閱讀之星”“讀書節(jié)系列活動”等活動有序開展，使學(xué)生的課外閱讀活動越來越豐富多彩。

五、轉(zhuǎn)變家長觀念，形成家校合力

養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣的第一步應(yīng)該從爸爸、媽媽給孩子讀故事開始。在農(nóng)村，閱讀活動難以開展不僅在于缺少圖書館、繪本館，更在于家長們落后的教育觀念。部分農(nóng)村家長認(rèn)為，孩子能把課本讀好就可以了，讀什么課外書呢？費錢又費時間。針對這種情況，筆者經(jīng)常在班級微信群里與家長交流，分享先進(jìn)的教育思想、教育理念，向家長推送優(yōu)秀的家庭教育課堂。對于個別教育思想比較先進(jìn)的家長，筆者經(jīng)常與其探討，并請他們配合筆者在班級開展相應(yīng)工作，以先進(jìn)促后進(jìn)。同時，在每一次家長會上，筆者都會向家長們強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。蘇霍姆林斯基說：“一個不閱讀的孩子，就是學(xué)習(xí)上潛在的差生?！币粋€孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，終身手不釋卷，是父母給孩子最為寶貴的財富。所謂言傳身教，其實更多時候，身教是大于言傳的。所以，無論是家長還是教師，都應(yīng)擁有良好的閱讀習(xí)慣，帶給孩子潛移默化的影響。家長與教師應(yīng)花費一定的時間與精力指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀，因為良好閱讀習(xí)慣對于孩子成長的重要性不言而喻。一個擁有良好閱讀習(xí)慣的孩子，長大后必定是一個愛讀書的人。一個愛讀書的人，是幸福的;一個擁有許多愛讀書的人的民族，是幸運的。令人欣慰的是，經(jīng)過幾年的努力，筆者所帶班級的大部分家長改變了之前對孩子閱讀漠不關(guān)心的態(tài)度，開始配合筆者，成為筆者的幫手，一起帶著孩子快樂閱讀。

綜上所述，一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。書籍，已經(jīng)成為人們生活中的一部分，成為人們生命中的一部分。在課外閱讀的道路中，教師、家長與學(xué)生應(yīng)該一路同行，幸福前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉會玲.農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的策略[J].江西教育，2019（24）.

[2]李萍.小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)研與對策思考[J].教育探索，2019（04）.

[3]王雪峰.農(nóng)村小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀與對策[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

[4]汪希從.農(nóng)村學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與閱讀習(xí)慣養(yǎng)成[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（03）.

Abstract： To carry out extracurricular reading activities plays an important role in cultivating rural students' extracurricular reading ability and Chinese literacy. Rural Chinese teachers can adopt the following strategies to cultivate students' extracurricular reading ability： creating a reading environment and creating a strong reading atmosphere; stimulating reading interest and being students' reading model; making reading rules and cultivating good reading habits; carrying out reading activities to stimulate vitality in interesting reading; changing parents' concept and forming a family school joint force.

Key words： Chinese; extracurricular reading ability; training; reading environment; reading interest; reading rules; reading activities