鄭春仙

摘 要：伴隨著核心素養(yǎng)概念的提出，在現(xiàn)代化教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)相較于其他幾門學(xué)科來說知識點較為抽象，難以理解。因此，在教學(xué)中結(jié)合思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將煩瑣的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭蚣荏w系，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。文章在思維導(dǎo)圖的制作方法的基礎(chǔ)上，在課前、課中和課后三個階段探究思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以促進思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;知識體系

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-06-19 文章編號：1674-120X（2020）01-0080-02

一、思維導(dǎo)圖的制作方法

思維導(dǎo)圖又被稱作心智圖，結(jié)合圖片與文字將各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。其制作方法通常為：①準(zhǔn)備好空白的紙張，確立主題并且選擇自己喜愛的圖形畫在紙張的中間位置（這里選擇圓形）;②根據(jù)主題確定隸屬的“次主題”;③確立“次主題”之后，圍繞其確立更加細節(jié)的要點;④最終進行整理與完善。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)盡管知識點難度不大，但是小學(xué)生的心智不夠成熟，對知識的接受速度慢，因此在課堂教學(xué)開始之前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自主課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖作為一種圖形思維工具，將其運用到課前預(yù)習(xí)中，能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點產(chǎn)生更加深入的理解與認知，并且還可以幫助學(xué)生提前構(gòu)建關(guān)于知識點的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)體系，提高課中階段的課堂效率。例如，在以人教版四年級小學(xué)數(shù)學(xué)教材“四則運算”這一單元中，就可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并且根據(jù)教材中這一單元的知識點在紙上選擇自己喜愛的圖案畫出整個思維導(dǎo)圖（如圖1所示）。

（二）課中教學(xué)

1.利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生興趣

目前，在應(yīng)試教育體系中，許多教師仍然將適應(yīng)考試當(dāng)作教學(xué)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，強迫學(xué)生進行學(xué)習(xí)記憶，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生對概念以及公式死記硬背，這樣的方式極易引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的反感，相應(yīng)的教學(xué)效果與質(zhì)量就會變差。小學(xué)生相對于高教育階段的學(xué)生來說，注意力較難集中，對新事物的接受程度也不盡相同。但是根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗來看，數(shù)字與圖示比較容易被大多數(shù)的小學(xué)生所接受，直觀的演示比文字更加容易理解，這是因為思維導(dǎo)圖本身具有一目了然的特點。因此，教師在教學(xué)過程中可以利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，按照思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，逐漸深入學(xué)習(xí)知識點，有效地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。與此同時，思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力以及創(chuàng)新實踐能力。

2.利用思維導(dǎo)圖活躍課堂氣氛

沉悶的課堂氣氛會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦，反之，活躍的課堂氣氛能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味，而是充滿樂趣。例如，教師可以在課堂中在黑板上畫出不完全的思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生相互之間進行探究，然后選擇一些學(xué)生將思維導(dǎo)圖填補完整;又或者是教師在正式講授知識點之前，讓學(xué)生將課前階段預(yù)習(xí)時繪制的思維導(dǎo)圖畫在黑板上，然后再令其他學(xué)生對其所畫的思維導(dǎo)圖進行分析評價……通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式展開師生、生生互動，從而達到活躍氣氛的目的，可使每個學(xué)生都能夠參與到課堂的教學(xué)活動中來，不斷地提高學(xué)生的參與能力，更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

3.利用思維導(dǎo)圖找到解題路徑

思維導(dǎo)圖作為一項思維工具，還是解決應(yīng)用題的一把好手。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難點與重點的應(yīng)用題，本身也是需要結(jié)合邏輯思維才能夠解決。在解析應(yīng)用題的過程中，如果使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生在解題過程中構(gòu)建出正確的解題思路。例如，在人教版五年級上冊的數(shù)學(xué)廣角中的一道例題的講解中，教師可以在講解應(yīng)用題之前，先通過思維導(dǎo)圖的方式將解題思路比較形象地展示出來，并且引導(dǎo)學(xué)生進行舉一反三。針對例題，文字的解題步驟如下：

題目：兩艘軍艦同時從相距948km的兩個港口對開。一艘軍艦每小時行駛38km，另一艘軍艦每小時行駛41km，經(jīng)過幾小時兩艘軍艦相遇？

考點：簡單的行程問題

專題：行程問題

分析：先求出兩艘軍艦的速度和，再依據(jù)“時間=路程÷速度”即可解答。

解答：948÷（38+41）=948÷79=12（小時）

答：經(jīng)過12小時兩艘軍艦相遇。

點評：等量關(guān)系式：“時間=路程÷速度”是解答本題的依據(jù)，關(guān)鍵是求出兩艘軍艦的速度和。

而運用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式（如圖2所示）讓學(xué)生知道解題的關(guān)鍵，引導(dǎo)其在遇到同類應(yīng)用題的時候能夠進行舉一反三，有助于學(xué)生構(gòu)建解題思路以及培養(yǎng)邏輯思維能力。

4.利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新性思維

基于核心素養(yǎng)的現(xiàn)代化教育體系尤其注重創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。目前，隨著社會不斷的發(fā)展變革，社會亟須創(chuàng)新性人才，因此，從小學(xué)階段就應(yīng)該奠定基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使他們從小就能夠養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣。思維導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師可以借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，例如，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師可以在課堂伊始利用思維導(dǎo)圖組織班級活動，將班級學(xué)生分為5組，并且要求學(xué)生在各自的小組中進行討論探究，然后選派一名代表在黑板上繪制出帶有自己喜愛的元素的有關(guān)教材知識的思維導(dǎo)圖，要求思維導(dǎo)圖必須具有創(chuàng)新性。這樣的活動組織起來比較簡單，但是效果卻很明顯，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力以及創(chuàng)新性思維。

5.利用思維導(dǎo)圖進行知識整理和板書設(shè)計

每個學(xué)期的數(shù)學(xué)教材中的知識點需要教師進行歸納與整理，并且在數(shù)學(xué)課堂上，教師為了幫助學(xué)生梳理知識點，通常會在黑板上進行板書用以輔助教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，多媒體逐漸引入教學(xué)之中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂逐漸與多媒體設(shè)備相融合，教師通常提前制作好多媒體課件在課堂上展示。但是不論是傳統(tǒng)的板書還是現(xiàn)在的多媒體板書，教師都可以利用思維導(dǎo)圖制作板書，將知識點直觀地展示給學(xué)生，將原本枯燥乏味的提綱導(dǎo)圖變得生動有趣起來。教師還可以選擇小學(xué)生比較喜歡的卡通圖案以及豐富的色彩構(gòu)建一個彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，最終使學(xué)生以知識塊的形式保留在大腦中。這與人們大腦處理事物的自然方式相吻合，便于學(xué)生參考、復(fù)習(xí)、記憶。

（三）課后復(fù)習(xí)與鞏固

1.整理知識點

復(fù)習(xí)工作的開展能夠完成知識的內(nèi)化，有效促進學(xué)生對課堂中所學(xué)知識的進一步鞏固。在復(fù)習(xí)過程中，需要有正確的方式方法才能夠事半功倍。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式對課堂所學(xué)的知識點做一個整理。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的第八章“克與千克”單元中，教師在這一節(jié)講授的一個核心主題就是——克與千克的換算，那么在復(fù)習(xí)鞏固中，就可以指導(dǎo)學(xué)生以克與千克作為主題，將克與千克的換算、重量的比較、重量的估算這三個方面作為次主題，然后根據(jù)三個次主題分別進行細分（如圖3所示）。

2.巧用思維導(dǎo)圖建立錯題集

在課后，學(xué)生對自己錯題的整理也十分重要，建立錯題集能夠令學(xué)生學(xué)會規(guī)避曾經(jīng)所犯的錯誤，形成正確的解題思路。小學(xué)生通常會采用將錯的題目抄寫在錯題本上，并且寫上錯誤答案和正確答案，分析錯誤原因和注意事項，然而這樣的方式很難在腦海中留下印象，往往寫完了就忘記了。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將錯題分類，按照題型、知識點等方式進行分類整理，并且將歸好類別的題目制作成思維導(dǎo)圖的形式。久而久之，學(xué)生在做小學(xué)數(shù)學(xué)的題目的時候就會著重注意題型以及題目的考點，對成績的提高以及思維能力的培養(yǎng)有著良好的效果。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中運用廣泛，從課前預(yù)習(xí)到課中教學(xué)再到課后鞏固與復(fù)習(xí)，思維導(dǎo)圖都能夠與教學(xué)相融合，潛移默化地培養(yǎng)著學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。因此，教師應(yīng)該積極研究制作思維導(dǎo)圖，有效地在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，致力于采用更好的方式進行課堂教學(xué)與思維培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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