小學低年級數(shù)學趣味性教學的策略探討

劉燕

摘要：低年級的小學生普遍好奇心強，這個年齡段的學生精力非常旺盛，他們的好奇心和旺盛的精力如果不能適當引導，可能會成為學習上的干擾。針對這個年齡段的學生，課程的設(shè)計環(huán)節(jié)要多用一些帶有趣味性的過程來替代枯燥的語言，能事半功倍地提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學低年級;低年級數(shù)學;趣味性教學

1小學低年級數(shù)學開展趣味教學的意義

在傳統(tǒng)的教學當中，教師普遍采用“灌輸式”教學，教師在實際教學中成為課堂的主體，而學生只負責接收教師傳輸?shù)闹R。然而趣味教學改變了這種教學形式，教師需要為學生構(gòu)建出豐富有趣的課堂環(huán)境，讓學生在快樂中探索知識，獲得進步。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）為課堂教學增添趣味的元素，讓學生們對學習充滿熱情。以前慣用的教學方法是將教師作為課堂的主體，單一的運用課本和板書來進行教學，這會導致數(shù)學課堂學習氣氛比較沉悶，學生在這樣的氛圍下很難專心的學習，但是采用趣味教學法則可以有效的避免這個問題，學生在愉悅的教學環(huán)境中會主動的參與到課堂教學活動中。（2）幫助學生建立自信，激發(fā)學生學習潛力。小學低年級數(shù)學的學習是比較枯燥的，因為數(shù)學大部分的概念都比較抽象，學生并不能完全的參透，但是數(shù)學知識又具有較強的關(guān)聯(lián)性，這就導致疑點越積越多，成為頑疾，阻礙了學生的學習，喪失了學習熱情。所以身為教師的我們應該將趣味教學合理的運用在實際授課當中，以此來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更喜歡學習。

2小學低年級數(shù)學趣味性教學的策略

2.1利用趣味故事，提升學習興趣

與傳統(tǒng)的教學材料相比，繪本具有具有很多獨特的優(yōu)勢，其特有的趣味性和故事性是傳統(tǒng)教學材料所無法比擬的。他充分結(jié)合了小學階段學生的學習特點，利用學生們喜歡聽故事和通過視覺觀察的的特性進行教學。因此在數(shù)學教學中穿插繪本，可以在故事的牽引下提升學生的學習興趣。例如在“找規(guī)律”這門課的教學中，教師可以插入名為《一個紅色圓點的繪本》，再將繪本搭配以相應的小故事，讓學生們在閱讀繪本和聽故事的過程中找出規(guī)律;在“小學加減法”的教學中，教師可以導入《神奇的蘿卜》繪本，再將加減法的一些知識融入到繪本的內(nèi)容之中，讓學生在觀察繪本的內(nèi)容時掌握加減法的運算規(guī)則。綜上來看，繪本獨特的趣味性教學能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，并且學生在學習之后能夠留下較深的印象，學生們在這個過程中不僅能夠很好地理解并掌握知識，還鍛煉了自主學習的能力。

2.2通過游戲活動，調(diào)動學生的興趣

教育改革目標是通過教學實現(xiàn)學生全面素質(zhì)的提升，而游戲教學的教育作用與現(xiàn)代教育目標向契合，通過游戲教學增強師生之間的互動交流，相對于傳統(tǒng)教學可以有效的提升教學效果與質(zhì)量，同時還可以有效的改變傳統(tǒng)教學中學生只能被動接受知識的教學現(xiàn)象，改變單一的教學模式，學生可以通過不同的形式接受到知識，提升學習的靈活性。小學生在生活中非常喜歡玩游戲，在游戲的時候，孩子們能夠放松身心，在游戲中產(chǎn)生新的想法，提高創(chuàng)新能力。假如數(shù)學教師在教學中始終采用傳統(tǒng)的教學策略，不僅無法實現(xiàn)教學目標，反而會影響學生對數(shù)學的興趣，導致學生在學習的過程中產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，教師應當在數(shù)學教學中結(jié)合學生的興趣愛好，將一些有趣的活動與即將學習的知識相聯(lián)系，在參與游戲活動時深化學生對知識的理解，同時學會靈活的運用數(shù)學知識。例如在學習“元、角、分”時，教師就可為學生設(shè)計課堂游戲，由此加深學生對于“元、角、分”的理解。教師可將一些玩具或者食品等放在講臺上，貼上價錢的標簽，讓學生逐一來“購買”，學生可按照自己的理解來選擇貨幣，如此便能夠深化學生對于數(shù)學知識的理解，且還能夠改善課堂氛圍，在“購買”的過程中還能夠鞏固加減法知識，一舉多得。

2.3通過課堂模擬情境，增強趣味性

想要提高低年級學生課堂的趣味性，就必須從他們的思維習慣和行為特點入手，將具有代表性的關(guān)鍵點融入課堂，并在小學生的認知水平范圍內(nèi)，模擬出現(xiàn)實生活中遇到過或可能遇到的真實情形。低年級小朋友對于社會活動和外界環(huán)境很感興趣，許多“第一次”的體驗會讓他們在“新鮮感”的刺激下變得興奮而充滿動力。所以教師將一些生活情境適當融入到課堂教學中，可以極大程度地提高學生的參與程度。這種身臨其境的學習環(huán)境也能鍛煉學生的應變能力，讓他們掌握學習的主動權(quán)，對于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的專注力都有很大的幫助。如在給學生們講“認識人民幣”這一節(jié)時，就可以代入情境，讓學生自己來扮演售貨員和顧客的角色，用一些簡單的模擬道具作為商品，讓學生自己來模擬交易過程。在這個過程中，學生們不但懂得了人民幣的使用方式，對于交易活動也有了一個初步的認識。既激發(fā)了他們的興趣，又提高了課堂參與度，提高了教學質(zhì)量。

3結(jié)束語

總之，在開展趣味教學的過程中，教師必須不斷更新自身的教學方式，敢于突破常規(guī)、不斷創(chuàng)新，將趣味教學自覺的融入到學生中間，不斷加強小學生學習的動力。為小學生構(gòu)建出和諧愉悅的教學環(huán)境，并將日常生活作為切入點，讓他們在不斷的學習中體會到學習的樂趣，進而更加愿意學習數(shù)學。

參考文獻

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