高職院校建設(shè)工程法規(guī)課程教學(xué)改革探索

王冠

摘要：《建設(shè)工程法規(guī)》課程是土木工程類相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對加強學(xué)生的法律意識以及以法律為根本來分析和解決問題起到十分重要的作用。但是由于該課程的特點，在實際的教學(xué)過程中，通常會出現(xiàn)諸多的問題，對教學(xué)效果有很大的影響。因此，提出一些針對教學(xué)過程的改革和建議，從而提高高職院校建設(shè)工程法規(guī)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校，建設(shè)法規(guī)，教學(xué)改革

隨著近年我國建筑業(yè)的迅猛發(fā)展，相關(guān)的法律法規(guī)也日趨成熟，但由于建筑行業(yè)的特殊性和不確定性，法律法規(guī)也隨之在完善。現(xiàn)代的建筑行業(yè)需要一專多用的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，高職院校開設(shè)《建設(shè)工程法規(guī)》課程也正是為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的建筑人才打下基礎(chǔ)。

建設(shè)工程法規(guī)教學(xué)中存在的問題

對于高職院校來說，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力相對較差，學(xué)習(xí)動力和興趣不足，一提到“法規(guī)”，絕大多數(shù)人想到的都是枯燥、純理論，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣，這也放大了教學(xué)過程中存在的一些問題。

教學(xué)方法單一。大多數(shù)法規(guī)課程的教學(xué)，都是傳統(tǒng)的講授法，老師在講臺把對法律法規(guī)的理解講授給學(xué)生，面對老師的講授的各種枯燥法律條文，學(xué)生很難集中精力，更不能形成互動、翻轉(zhuǎn)等教學(xué)模式，導(dǎo)致課程氣氛沉悶，學(xué)生沒有興趣，教師的積極性也大大減少，從而形成了課堂上老師和學(xué)生都在掙扎的惡性循環(huán)，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。

課程資源少。建筑類其他專業(yè)課的教學(xué)，可以選擇大量的工程現(xiàn)場視頻、圖片等資源給學(xué)生看，這樣不僅豐富了課堂教學(xué)，而且也能提高學(xué)生的興趣，而建設(shè)工程法規(guī)這門課課與工程現(xiàn)場并沒有直接的聯(lián)系，比較抽象，可利用的資源相對較少，學(xué)生很難將理論和實際聯(lián)系到一起，從而使教學(xué)陷入被動。

缺乏讓學(xué)生動手的機會。高職院校學(xué)生的特點之一就是相對比較活潑好動，動手能力較強，其他的主干課比如建筑材料課程給學(xué)生提供了動手實驗的機會，建筑施工課程的一部門教學(xué)是在實訓(xùn)中心、實訓(xùn)基地或工程現(xiàn)場來完成的，使得教學(xué)手段比較豐富，學(xué)生可以親自參與其中。但是建設(shè)工程法規(guī)不能提供給學(xué)生這種學(xué)習(xí)的機會，全部的課程都是在課堂中完成，所以對喜歡動手的學(xué)生來說沒有太大的吸引力。

考核方式單一。在考核的形式上，建設(shè)工程法規(guī)課程還是由平時成績+卷面成績組成，其中卷面成績一般會占到70%，所以能夠通過考試主要還是看應(yīng)試，而對于高職的學(xué)生來說，應(yīng)試教育并不是他們所期望和擅長的，尤其對于喜歡探索和動手的學(xué)生來說，用死記硬背的方式來通過考試可能是一種煎熬，而平時不怎么學(xué)生，考前多去記憶的學(xué)生可能成績卻較好，則又與素質(zhì)教育的理念是相悖的。

建設(shè)工程法規(guī)課程教學(xué)改革探索

教學(xué)方法的改革。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足建設(shè)工程法規(guī)課程的教學(xué)效果，表演型的授課方式應(yīng)用在建設(shè)工程法規(guī)課堂是一種較好的方法。這種授課的方式要求教師性格外向，有表演的天賦和表現(xiàn)的欲望，學(xué)生對這種特性的老師很感興趣，尤其是高職院校的學(xué)生，更喜歡互動，所以因此對這門課程也會更感興趣。

課程資源的改革。建設(shè)工程法規(guī)的教學(xué)，用到的資源大多都是PPT而已，能用到圖片的地方都很少，學(xué)生難免覺得單調(diào)。比如“定金和訂金的區(qū)別”就有專門的動畫來解讀，還有“民事責(zé)任、刑事責(zé)任和行政責(zé)任的區(qū)別”等等諸如此類的動畫，都可以在網(wǎng)絡(luò)資源中找的到，在適當(dāng)?shù)臅r機將這些詼諧有趣的小動畫插入到課堂教學(xué)當(dāng)中，勢必對教學(xué)效果的提高起到很好的作用。

還有就是一些教學(xué)輔助APP的使用，比如“建筑云課”“云課堂”“課堂派”等等，尤其是建筑云課APP里面有很多種類的視頻，法規(guī)這門課能用到的就是招投標(biāo)法律法規(guī)那一章，有很多關(guān)于招標(biāo)投標(biāo)過程的視頻或動畫，可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。

讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生幾乎參與不到課堂中來，只是在教師設(shè)問的時候，學(xué)生會機械性的回答，參與度很低。在建設(shè)工程法規(guī)的教學(xué)中可以采用分組討論的方式，針對某一個法律條文，選擇一個適合討論的案例，讓學(xué)生根據(jù)案例的內(nèi)容來討論某一項法律法規(guī)，這種方法尤其適用于《合同法》這一章的教學(xué)，不管是有關(guān)建筑的法律法規(guī)、招投標(biāo)的法律法規(guī)還是勞動合同，都可以圍繞案例來教學(xué)。

案例教學(xué)除了提高學(xué)生的參與度之外，還能讓學(xué)生對知識點的掌握提升一個層次，不僅僅是記住，而是懂得應(yīng)用，這正是技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。

考核方式的改革。不僅僅將試卷作為一個學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)，采用案例或者分組教學(xué)的時候，某些同學(xué)給出獨到的見解，對法律法規(guī)的理解程度較好，都可以作為加分項，在學(xué)生的考試成績中有所體現(xiàn)，這樣就極大的提高了學(xué)生參與到課堂中來的熱情，學(xué)生學(xué)到的知識也更加靈活，更能夠?qū)W以致用。

另外，還可以在試卷的命題上更加豐富和靈活，減少記憶類的題目，增加理解和趣味性的題目，讓學(xué)生能夠?qū)⒎煞ㄒ?guī)應(yīng)用到實際當(dāng)中。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段的建設(shè)工程法規(guī)課程教學(xué)可能還存在著諸多問題，學(xué)生一看到法規(guī)兩個字，想到的都是“枯燥”“無聊”這些詞，導(dǎo)致無論對老師的教學(xué)還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)，都產(chǎn)生消極的作用，所以建設(shè)工程法規(guī)的課程改革勢在必得，我們必須通過教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，為我國建設(shè)工程行業(yè)培養(yǎng)一批懂法、知法、更會用法的復(fù)合型技能人才。

參考文獻

錢正安. 關(guān)于高職院校建筑法規(guī)課程教學(xué)改革的思考[J].江西建材，2016（8）.

李小娟，梁學(xué)杰.建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)探索[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2010（12）