鄭亞平

摘要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)作為認(rèn)可度較高的教學(xué)模式被廣泛使用到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，本文圍繞啟發(fā)式教學(xué)，深入討論了其在小學(xué)階段中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);小學(xué)中高年級(jí);數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)如今，教育的問(wèn)題在社會(huì)上是一個(gè)十分受人關(guān)注的重大問(wèn)題，而小學(xué)階段作為學(xué)生的啟蒙時(shí)期更是極為重要，在學(xué)生的小學(xué)階段對(duì)其進(jìn)行良好的教育是一項(xiàng)不可忽略的艱巨任務(wù)。在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)體制持續(xù)改革的形勢(shì)下，啟發(fā)式教學(xué)作為一個(gè)受到教育界普遍認(rèn)可的教學(xué)模式，也在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著很大的優(yōu)勢(shì)與影響，它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果以及學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成都有著一定的促進(jìn)作用。接下來(lái)，筆者就圍繞著啟發(fā)式教學(xué)這一教學(xué)模式，探討關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)階段的中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。

1啟發(fā)式教學(xué)概述

啟發(fā)式教學(xué)指的就是教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)以教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀規(guī)律為教學(xué)基礎(chǔ)與前提，充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)一些不同的方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)性思維的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的主要是對(duì)學(xué)生思維方面的培養(yǎng)，需要教師擺脫傳統(tǒng)的輸出式教學(xué)方法，通過(guò)發(fā)展學(xué)生的智力從而實(shí)現(xiàn)將學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思想思維的發(fā)展充分結(jié)合、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)基本的課內(nèi)知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成單獨(dú)思考、自行學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐鍛煉自身的邏輯思維能力以及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合能力。

2小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)需要通過(guò)教師指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、嘗試探究

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生全方面的能力為教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)階段的中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心和求知欲相對(duì)來(lái)說(shuō)比較旺盛，教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)始終都要重視學(xué)生是教學(xué)任務(wù)的主體這一要點(diǎn)，圍繞這一要點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，以指導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、嘗試自行探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行到了“九九乘法表”這一重點(diǎn)內(nèi)容階段，理應(yīng)根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的心理以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)定一個(gè)合適的、科學(xué)的、可行性比較大的情景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相吻合的情景不僅可以抓住學(xué)生的課堂注意力、增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂成果和效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的素質(zhì)能力。例如：“同學(xué)們馬上六月了，就要迎來(lái)大家都非常期待的兒童節(jié)了，現(xiàn)在班長(zhǎng)可以拿著900元的班費(fèi)去給全班四十個(gè)學(xué)生買兒童節(jié)禮物，其中有兩種禮物可以選擇，鋼筆三十元一支，文具袋二十元一個(gè)，那請(qǐng)同學(xué)們思考一下班長(zhǎng)應(yīng)該每種禮物各買多少才可以保證每個(gè)同學(xué)都有禮物可以領(lǐng)取呢？”教師就可以通過(guò)這樣既有趣又與實(shí)際較為接近的情景話題來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生可以在小組內(nèi)討論各自的購(gòu)買方案，通過(guò)討論交流總結(jié)出最合適的方案，這樣的啟發(fā)式課堂不僅使學(xué)生學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究的能力。

3小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)要求教師正確掌握教學(xué)引導(dǎo)的方法方式

受舊有教學(xué)思想的影響，仍然有一部分教師對(duì)“引導(dǎo)”這一概念的理解有較大的誤差，教學(xué)中的“引導(dǎo)”不僅僅是教師通過(guò)講解知識(shí)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不能單單以“牽引”的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣可能造成學(xué)生跟著教師的步伐和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，自己的學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性和自主性，甚至出現(xiàn)過(guò)度依賴教師講課的現(xiàn)象，十分不利學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成。所以說(shuō)教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)理應(yīng)正確掌握教學(xué)引導(dǎo)的方式，確保教學(xué)效果達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，針對(duì)“三位數(shù)乘法”這一新知識(shí)，教師切記不可簡(jiǎn)單的講解這一運(yùn)算知識(shí)的原理和理論，可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平改變教學(xué)方式，將一位數(shù)乘法和二位數(shù)乘法之間的數(shù)學(xué)規(guī)律和計(jì)算原理進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而引入三位數(shù)乘法的規(guī)律，分析三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，這樣正確的啟發(fā)式引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生深入理解運(yùn)算法則，對(duì)學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)運(yùn)算也很有幫助，避免了學(xué)生依據(jù)課本教材按部就班的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)面以及數(shù)學(xué)思維。

4通過(guò)加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)模式教學(xué)之間的巧妙結(jié)合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)非就是簡(jiǎn)單的講解、傳授，而啟發(fā)式教學(xué)更加注重的是對(duì)學(xué)生思維以及能力的啟發(fā)和培養(yǎng)，這樣可以看出兩者的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不一樣，但是在教學(xué)時(shí)也不可以因?yàn)楹笳叨鲆暳饲罢叩淖饔?。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以先展開(kāi)精講的環(huán)節(jié)，將課本知識(shí)完整的講解給學(xué)生，在學(xué)生初步理解之后再進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自我思考和自主探索學(xué)習(xí)，這樣才可以保證學(xué)生同時(shí)掌握理論和實(shí)踐的應(yīng)用。

5結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)符合當(dāng)代小學(xué)階段教育改革的浪潮，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐、掌握正確的引導(dǎo)方式、與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，并不斷探究和完善啟發(fā)式教學(xué)模式，從而提升小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和成果。

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