現(xiàn)代教育技術在計算機應用基礎課程教學中的應用研究

童加斌

摘? ?要：在計算機應用基礎課程教學中，現(xiàn)代教育技術的使用能夠有效增強教學效果?；诖耍恼略敿氷U述了現(xiàn)代教育技術在增強課程趣味性、激發(fā)學生求知欲、提高課堂效率、優(yōu)化學生信息素養(yǎng)、豐富課程內容這幾個基礎課程教學方面上的應用，希望可以為教育事業(yè)的發(fā)展提供一些助力。

關鍵詞：現(xiàn)代教育;基礎課程;課堂效率

現(xiàn)代教育技術是指通過采用現(xiàn)代的信息技術和教育理論，來合理設計、開發(fā)、管理、利用、評價教學資源，從而達到優(yōu)化教學目的的理論和實踐，因此，為了保持計算機應用基礎課程教學的先進性和有效性，教育工作者需要深入研究現(xiàn)代教育技術的應用方式，并采取有效措施，提升教學技術水平。

1? ? 在增強課程趣味性中的應用

課程講解的趣味化是幫助學生長時間集中注意力的有效途徑，教師可以通過采用現(xiàn)代教育技術，將圖片、音頻、視頻等元素融入到課件的制作中，使課程更加具象化，有助于教師更好地創(chuàng)設教學情境，增強課程趣味性。在教學中，教師需要圍繞課程內容，抓住學生的興趣偏好，來設計教學情境，使學生能夠迅速地集中精力，例如：在“計算機基礎知識—概述”的課程中，教師要抓住學生對網絡游戲的偏好，在進行講解之前，先為學生播放關于網絡游戲形成演化的短視頻，然后引出游戲運行的硬件基礎—計算機，進而順利展開新課程內容的講解，實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)建，增強課程的趣味性。在講解結束后，教師還可以通過精致、鮮活的PPT課件，來向學生提出一些問題，構建互動環(huán)節(jié)，進一步激發(fā)學生的課堂參與興趣，加深其對課程內容的印象。

2? ? 在激發(fā)學生求知欲中的應用

啟發(fā)式教學作為現(xiàn)代教育技術所涵蓋的重要教學理論，主張結合學生的認知水平以及認知規(guī)律，靈活運用各種教學手段，來激發(fā)學生求知欲，引導其主動探究、追求知識，使“以學生為主體，教師為主導”的先進教學觀點能夠得到充分的體現(xiàn)。在計算應用基礎課程教學中，教師可以采用翻轉課堂的方式，牢固樹立學生在課堂中的主體位置，提高學生自主探究的積極性，例如：在“計算機數(shù)制與密碼”課程中，教師需要在教學前錄制好關于計算機數(shù)制表示、數(shù)制轉換等課程的短視頻，并在課上發(fā)給學生，引導學生通過觀看短視頻進行自學。在短視頻觀看完畢后，再組織學生進行討論，鼓勵其提出在自學過程中遇到的問題，激發(fā)其求知欲，之后教師圍繞這些問題進行針對性的講解，這樣能夠幫助學生從被動接受知識的狀態(tài)轉變到主動追求知識的狀態(tài)，促進其形成良好的學習習慣。

3? ? 在提高課堂效率中的應用

在傳統(tǒng)教學中，教師需要多次講解和強調重點，而純理論灌輸?shù)闹v授方式向學生所傳遞知識的密度普遍較低，影響了講課進度。但在現(xiàn)代化教育技術下，教師通過電子文檔、視頻來傳遞知識，不僅能夠提高課堂知識密度，同時，由于視頻文件具有可重復播放、自由調節(jié)進度的功能，省略了教師反復講解重點的程序，優(yōu)化了課堂教學效率。在計算應用基礎課程教學中，教師可以采用當前熱度比較高的QQ、微信等信息媒介，建立一個信息交流群，然后將APP以及課程講解短視頻發(fā)到交流群中，為學生課后的復習提供條件，同時，學生還能夠隨時隨地在群中提出問題，并及時得到教師的解答，極大地提高了師生互動學習的效率，而且實現(xiàn)了學生課后碎片化時間的充分利用，優(yōu)化了教學效果。此外，教師還可以在課前，向學生發(fā)送預習用的短視頻，幫助其自學，以便其能夠順利地接受、理解、消化課程知識，加快推動學生學業(yè)的進步[1]。

4? ? 在優(yōu)化學生信息素養(yǎng)中的應用

信息素養(yǎng)是一種在信息化時代背景下人們需要具備的基本能力，教師通過現(xiàn)代教育技術，能夠更好地教授學生判斷需要信息的時機、獲取信息的方法以及如何評價和利用信息，從而為國家培養(yǎng)出更多的高素質人才。在現(xiàn)代教育中，教師可以以布置預習作業(yè)的形式，向學生拋出問題，然后鼓勵其在課下利用各種渠道收集相關信息，并在課堂上為其適當留出相互交流信息收集經驗的時間，強化其信息素養(yǎng)，例如：在講解“計算機系統(tǒng)處理信息的基本過程”課程前，教師可以拋出問題“計算機系統(tǒng)的主要組成都是什么？計算機在處理信息過程中要經歷哪幾個步驟？”，然后引導學生利用網絡、書籍等信息渠道，來尋找答案，實現(xiàn)學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，放大教學價值[2]。

5? ? 在豐富課程內容中的應用

計算機應用基礎課程教學是學生了解信息技術的重要途徑，教師通過現(xiàn)代教育技術進行拓展教學，可以進一步豐富課程內容，提升學生的認知水平。在現(xiàn)代教育中，教師借助信息技術充分發(fā)掘教材的價值，并圍繞課程內容來進行拓展講解，能夠拓寬學生對課程內容的理解，開闊其眼界，為日后的發(fā)展打下良好的基礎。在此過程中，教師可以采用提出課后思考問題的方式，將拓展教學的信息以問題的形式傳遞給學生，這樣能夠有效提高教學的開放性，使得課程內容更加豐富，有助于完善學生的知識體系和思維框架，優(yōu)化計算機應用基礎課程教學水平。此外，教師利用互聯(lián)網可以獲取更多的教學資源以及教學理念，促進了課堂教學的多元化發(fā)展[3]。

6? ? 結語

現(xiàn)代教育技術的應用是實現(xiàn)計算機應用基礎課程教學優(yōu)化的有效途徑。在教育中，教師利用現(xiàn)代教育技術可以加深學生對課程內容的印象、培養(yǎng)學生良好的學習習慣、提高課堂知識密度、放大教學價值、強化拓展教學效果，從而促進教育事業(yè)的發(fā)展。

[參考文獻]

[1]馬曉莉.高職學院計算機應用基礎課程的教學研究與改革[J].計算機產品與流通，2020（1）：226.

[2]肖利平.基于任務驅動法的自考助學教學方法的應用研究—以《計算機應用基礎》課程為例[J].貴州農機化，2019（4）：52-54，59.

[3]姚麗潔.高職“計算機應用基礎”課程教學改革思考[J].無線互聯(lián)科技，2019（21）：72-73.