楊霞

摘要：國(guó)內(nèi)中職學(xué)校里面的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們對(duì)專業(yè)課程沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且面臨文化課程，尤其是思政課程，學(xué)生更加感覺(jué)枯燥。有的因?yàn)榧彝ピ?，缺少良好的家教基本道德素質(zhì)和較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些普遍的問(wèn)題都存在著阻礙學(xué)生們的健康發(fā)展，導(dǎo)致老師教育學(xué)生面臨的情況更加復(fù)雜和形式的嚴(yán)峻。本文將結(jié)合本人思政教育的工作經(jīng)歷，簡(jiǎn)單的從中職學(xué)生自身心理特點(diǎn)等進(jìn)行簡(jiǎn)單分析面對(duì)這些問(wèn)題和解決方法。

關(guān)鍵詞：中職院校;思想教育;道德教育

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀

我國(guó)普遍的中職學(xué)生的生源素質(zhì)極差，多數(shù)是因?yàn)樵诔踔须A段學(xué)習(xí)成績(jī)不好，導(dǎo)致部分老師對(duì)學(xué)生的“放棄”，沒(méi)有做到公平教育，使學(xué)生挫傷了自尊心，學(xué)生本來(lái)成績(jī)就不好，部分老師的“孤立”和當(dāng)著同班同學(xué)面前進(jìn)行拿著差生和好學(xué)生比來(lái)比去，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和對(duì)老師的敵意越來(lái)越深。他們既沒(méi)有很好的知識(shí)基礎(chǔ)也沒(méi)有較好學(xué)習(xí)能行為?；蚴且?yàn)榧彝ピ螂x異、單親等原因，缺少家教和來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致自卑外加叛逆，更何況正處于青春期。

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是因?yàn)槌煽?jī)不好沒(méi)考上高中甚至沒(méi)上完初中，甚至是有的被家長(zhǎng)強(qiáng)行送來(lái)，所謂的家長(zhǎng)管不了，送學(xué)校來(lái)讓老師管理。他們不僅對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，而且沉迷于網(wǎng)絡(luò)，電腦游戲、智能手機(jī)成了他們每天的必需品，盲目的追星和互相攀比，甚至是各種各樣的不良喜好，無(wú)心學(xué)習(xí)等等問(wèn)題，成為了學(xué)生前進(jìn)的絆腳石。

在中職院校中幾乎獨(dú)生子女比較多，他們從小嬌生慣養(yǎng)，如溫室般的花朵，生活中父母和爺爺奶奶一輩人的溺愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)，缺乏自身的獨(dú)立能力，有的甚至自己衣服襪子都沒(méi)洗過(guò)，生活適應(yīng)能力差，遇到困難往往是退縮、放棄，缺少克服困難的毅力和決心。有的因?yàn)橐揽考议L(zhǎng)，導(dǎo)致約束了自己本身的行為與思想，也有的遇到煩心的問(wèn)題會(huì)使用暴力解決，打架斗毆，甚至是對(duì)老師、父母大打出手。

二、存在于思政課程出現(xiàn)的問(wèn)題

普遍中職學(xué)校忽視思政課程建設(shè)，思政老師師資不穩(wěn)定，部分思政老師沒(méi)有接受正確系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，依靠班主任或是隨便其他主課老師附加擔(dān)任思政老師，導(dǎo)致思政教學(xué)專業(yè)化較低，教學(xué)行為不規(guī)范，部分老師對(duì)社會(huì)關(guān)注度不夠，不看新聞，沒(méi)有充分考慮學(xué)生自身生活情況，沒(méi)有將社會(huì)上新理念融合到教學(xué)中，教學(xué)中沒(méi)有新鮮案例，學(xué)生對(duì)上課沒(méi)有興趣。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，因?yàn)槔蠋煕](méi)有專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有正確解決問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生盲目跟風(fēng)，誤人子弟，不能準(zhǔn)確的判斷是非。

部分學(xué)校對(duì)于思政課不夠重視，缺少實(shí)踐教育平臺(tái)。很多思政課程單元是需要學(xué)生去實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)去探索，然而只當(dāng)成一項(xiàng)普通副課進(jìn)行完成教學(xué)內(nèi)容。而且安排的課程較少，更別提進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐。大多數(shù)中職學(xué)生在初中階段，往往底子差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，而且自己的控制能力與約束能力極差，本來(lái)在初中課堂比較放肆，一進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加寬松和自由，有的同學(xué)一到思政課連最基本的課本都不拿出來(lái)。甚至有的學(xué)校思政課程會(huì)被其他主課老師占課甚至是自習(xí)，因?yàn)閷W(xué)校給思政老師薪資較低原因，導(dǎo)致思政老師轉(zhuǎn)行等其他情況，嚴(yán)重降低了整體的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校開展思政課，大多數(shù)中職院校還是使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，忽視了學(xué)生是主體地位，一直按照課本文字、單一的PPT教案，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)占的比例少之又少。局限于課本理論知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背。教學(xué)單調(diào)呆板，阻礙學(xué)生能力發(fā)展，缺少師生間的互動(dòng)性，教學(xué)遠(yuǎn)離實(shí)際生活。導(dǎo)致在上課期間學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍沉悶、枯燥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無(wú)法對(duì)思政課程產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生不論是思政課程還是其他文化課程上產(chǎn)生厭學(xué)、翹課、上課睡覺(jué)，玩手機(jī)甚至老師管理時(shí)和老師頂撞，這是中職院校思政課程現(xiàn)狀中存在的最大問(wèn)題。

三、解決思政課程面臨的問(wèn)題

“育人為本、德育為先”是實(shí)施教育的主導(dǎo)思想。思政課程教學(xué)中的問(wèn)題眾多，針對(duì)這些問(wèn)題需要進(jìn)行逐一解決，各個(gè)攻破，在教育教學(xué)中應(yīng)該注重以人為本，注重學(xué)生全面發(fā)展，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)思政課的興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上不僅強(qiáng)調(diào)了思政課的重要性、緊迫性，同時(shí)還指出來(lái)辦好思政課的關(guān)鍵在教師。首先進(jìn)行對(duì)思政老師的培訓(xùn)工作，定期進(jìn)行思政老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，優(yōu)化整體教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出一批師德較為高尚的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。加強(qiáng)思政老師授課能力和自身素質(zhì)，加強(qiáng)知識(shí)水平，與時(shí)俱進(jìn)，提高各方面能力，引起學(xué)生的興趣和課堂活躍性。要讓思政有親和力，將思政課實(shí)踐融入到素質(zhì)教育過(guò)程，將實(shí)踐過(guò)程納入思政課評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生提升德智體美勞各方面的素質(zhì)和能力。

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，陶冶情操、凈化心靈還應(yīng)多進(jìn)行一些課外活動(dòng)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可結(jié)合一些重大的節(jié)日，開展一些志愿者活動(dòng)、歌詠比賽等培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)和健康活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，成為班級(jí)動(dòng)作的參與者、建設(shè)者，充分做到相信學(xué)生和尊重學(xué)生。

改革教學(xué)方法，思政課才能活起來(lái)。在教學(xué)目的上，課內(nèi)課外相結(jié)合把讓學(xué)生學(xué)變?yōu)閷W(xué)生“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主性、探索性、創(chuàng)新性和合作性，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師變?yōu)楹献髡?。教學(xué)中適當(dāng)利用多媒體激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，播放視頻與圖片等教學(xué)手段，不僅能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力還能起到鍛煉的作用。讓教學(xué)中的課堂活躍起來(lái)，使學(xué)生在富有新鮮多樣的教學(xué)實(shí)踐中，真正喜歡上思政課;讓每一堂課都有趣，不斷提升思政課的吸引力。舉出的教學(xué)例子應(yīng)以當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生在身邊的情況，這樣才能提高學(xué)生的思維和觸動(dòng)學(xué)生的心靈感受，使學(xué)生明白自身的不足，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，以便提高自身的道德觀念。充分挖掘和利用企業(yè)德育教育資源，鼓勵(lì)引導(dǎo)校企共建德育實(shí)踐基地。加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的德育工作，將職業(yè)道德、職業(yè)精神、工匠精神教育貫穿學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的全過(guò)程，校企雙方共同開展、共同評(píng)價(jià)。

堅(jiān)持以習(xí)近平總書記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，不忘初心，牢記使命。

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