【摘要】音樂是我國高中教育教學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，高中音樂教學(xué)不僅能夠向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的音樂知識、方法和技能，還能夠陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生審美情趣、審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展，而這一切都必須要建立在高效課堂的基礎(chǔ)之上。因此，構(gòu)建高中音樂高效課堂至關(guān)重要且尤為迫切。本文從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法與構(gòu)建科學(xué)評價體系四個方面出發(fā)，分析構(gòu)建高中音樂高效課堂的科學(xué)策略和具體路徑，希望能夠為一線的高中音樂教師提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;高效課堂;構(gòu)建策略

【中圖分類號】G621.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）04-0177-02

【本文著錄格式】王雨琦.高中音樂高效課堂的構(gòu)建策略[J].北方音樂，2020，02（04）：177-178.

課堂是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，同時也是學(xué)生新認(rèn)識的增長點，為學(xué)生的成長與發(fā)展提供了良好的舞臺，所以，課堂教學(xué)的有效與否直接影響甚至決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力的發(fā)展提升。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和深入，課堂成為推進(jìn)改革工程的前線陣地，也因此而承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)和使命，構(gòu)建高效課堂這一目標(biāo)和任務(wù)的實現(xiàn)也變得刻不容緩。所以，高中音樂教師必須要積極地轉(zhuǎn)變思想觀念，深入探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，推進(jìn)高中音樂課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級，最終順利地構(gòu)建起高效的音樂課堂。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，活躍課堂教學(xué)氛圍

師生關(guān)系是課堂教學(xué)過程中最為基礎(chǔ)的關(guān)系，能夠直接影響到課堂教學(xué)的氛圍進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒和心理。所以，在新的教育教學(xué)形勢下，高中音樂教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變過去“以師為本”的教育理念和教學(xué)思想，肯定并突出學(xué)生的主體地位并以學(xué)生發(fā)展為課堂教學(xué)的出發(fā)點，學(xué)會以朋友的身份、真誠的態(tài)度和親切的話語與同學(xué)生進(jìn)行互動和溝通，打開學(xué)生的心扉，構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)的氛圍變得更加自由和民主，進(jìn)而消除學(xué)生的緊張和抵觸心理。

例如，為了活躍課堂的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生們的緊張抵觸心理，筆者在教學(xué)過程中積極與學(xué)生們進(jìn)行對話，通過對話的方式了解學(xué)生們的問題及學(xué)習(xí)情況。在日常教學(xué)中，筆者都會提前來到教室，利用課余時間與學(xué)生們談?wù)撘恍┡d趣愛好，了解學(xué)生們的愛好及性格特點等。上課后，筆者再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，展開一些交流活動，讓學(xué)生們在課堂中說一說自己對音樂作品的看法。在這個過程中，筆者會鼓勵學(xué)生們大膽發(fā)言，每次在學(xué)生們發(fā)言完畢后，筆者都會對學(xué)生們進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。通過這一方式，學(xué)生們逐漸轉(zhuǎn)變了對音樂學(xué)習(xí)的看法，同時也增進(jìn)了師生之間的情感。這樣一來，在高中音樂教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系，活躍了課堂的教學(xué)氛圍，消除了學(xué)生的抵觸心理。

二、抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，情境渲染激發(fā)動力

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，科學(xué)、巧妙的課堂導(dǎo)入能夠充分抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。所以，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)重視并牢牢抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先在課前準(zhǔn)備階段根據(jù)教學(xué)大綱、新課內(nèi)容以學(xué)生興趣來精心設(shè)計導(dǎo)入的主要內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)開始時，利用游戲、競賽或者故事等趣味化的方式來展示導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境以渲染整個音樂課堂，引出正式的課堂教學(xué)活動，進(jìn)而充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺主動地進(jìn)入到接下來的學(xué)習(xí)過程中。

例如，在教授《遼闊的草原》這首歌曲時，上課后，筆者先對學(xué)生們提出了一個小問題：

師：同學(xué)們，大家去過大草原嗎？

生：去過，大草原的空氣很清新，天很藍(lán)。

師：沒錯，大草原的風(fēng)景就像一幅畫一樣美麗，那么大家是否聽過有關(guān)草原的音樂呢？草原是寧靜的，那么有關(guān)草原的音樂會是什么樣子的？

這時，學(xué)生們陷入了沉思，趁著學(xué)生們擁有高漲的情緒，筆者引出本節(jié)課的歌曲，讓學(xué)生們感受草原的音樂風(fēng)格。

這樣一來，在高中音樂教學(xué)中，筆者通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來情境渲染激發(fā)動力，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，構(gòu)建音樂高效課堂

（一）運(yùn)用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)設(shè)備具有直觀性、即時性等優(yōu)勢和特征，能夠克服傳統(tǒng)單純說教方式的弊端和不足，在優(yōu)化學(xué)生感知認(rèn)識的同時充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，高中音樂教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)以提升自身的信息素養(yǎng)和基本技能，巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，在為學(xué)生播放歌曲的同時展示色彩鮮明的圖片或者播放動畫與短片，讓整個音樂課堂變得生動、活潑起來，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而充分體驗到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

例如，在教授《錦雞出山》這首歌曲時，這個歌曲是根據(jù)湖南土家族的民歌改編而來，為了讓學(xué)生們更加直觀地了解土家族的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用多媒體為學(xué)生們展開了教學(xué)。上課后，筆者先通過多媒體為學(xué)生們演示了土家族的各種樂器，然后筆者再播放一些土家族表演的視頻，讓學(xué)生們了解到土家族的藝術(shù)風(fēng)格，深刻感受土家族獨(dú)有的音樂魅力。這樣一來，在高中音樂教學(xué)中，筆者通過運(yùn)用多媒體設(shè)備，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用現(xiàn)場表演，彰顯音樂自身魅力

音樂本質(zhì)上是一種表演的藝術(shù)，讓學(xué)生將歌曲通過表演的方式演繹出來的也是一種有效的教學(xué)方式，可以充分彰顯出音樂自身的魅力。所以，高中音樂教師便可以根據(jù)具體歌曲的具體內(nèi)容來設(shè)計情景劇，為學(xué)生設(shè)置不同的角色，在基本教學(xué)活動結(jié)束之后便可以組織和引導(dǎo)融入角色進(jìn)行現(xiàn)場表演，將歌曲完美地演繹出來，從而優(yōu)化音樂呈現(xiàn)的方式，更加充分地彰顯和發(fā)揮出音樂教學(xué)的獨(dú)特魅力，鞏固學(xué)生對音樂的理解與認(rèn)知，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在教授《雄心壯志沖云天》這節(jié)課程時，為了彰顯出音樂的自身魅力，鞏固學(xué)生們對音樂的理解，筆者為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了表演情境。上課后，筆者先為學(xué)生們演唱了這段京劇，讓學(xué)生們感受京劇的特點，同時熟悉本段京劇的詞，然后筆者再讓學(xué)生們扮演京劇中的角色，通過角色扮演的形式演唱京劇。通過這一方式，學(xué)生們不僅對京劇的演唱方法有了深刻的理解，同時還活躍了課堂的氛圍。這樣一來，在高中音樂教學(xué)中，筆者利用現(xiàn)場表演彰顯了音樂的自身魅力。

四、構(gòu)建科學(xué)評價體系，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，能有效改進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果優(yōu)化與學(xué)生的全面發(fā)展。所以，為了保證高效課堂的構(gòu)建，高中音樂教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)評價并積極轉(zhuǎn)變過去單一的成績評價模式，積極構(gòu)建科學(xué)、多元的評價體系。具體來說，教師應(yīng)利用定性、定量等多元化的評價方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果展開形成性的評價，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，同時也要指出其問題和不足，使他們能夠更加公正、客觀地認(rèn)識自己，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

例如，為了優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，筆者構(gòu)建了科學(xué)的評價體系。首先，筆者根據(jù)學(xué)生們在課堂中的整體表現(xiàn)進(jìn)行初步評價，讓學(xué)生們認(rèn)識到自己在課堂中的不足，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的演唱、鑒賞能力進(jìn)行評價，讓學(xué)生們認(rèn)識到自己的優(yōu)勢及水平。在這個過程中，筆者會多次對學(xué)生們進(jìn)行表揚(yáng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。這樣一來，在高中音樂教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建科學(xué)評價體系，優(yōu)化了課堂的教學(xué)效果。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是每一位教師的根本任務(wù)，同時也是新課程改革所提出的必然要求。所以，高中音樂教師必須要沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，把握學(xué)生生理、心理發(fā)展結(jié)構(gòu)與特征，采用構(gòu)建和諧師生關(guān)系、抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法與構(gòu)建科學(xué)評價體系等策略，來優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)的過程，最終實現(xiàn)高中音樂高效課堂的打造與構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李永忠.淺談高中音樂高效教學(xué)的構(gòu)建[J].漢字文化，2019（16）：193-194.

[2]卜紅梅.關(guān)于高中音樂鑒賞高效課堂教學(xué)的探究[J].中國校外教育，2019（6）：18.

作者簡介：王雨琦（1995—），女，漢族，吉林省通榆縣，本科，長春師范大學(xué)，長春市九臺區(qū)師范高級中學(xué)，二級教師，學(xué)科教學(xué)（音樂）。