【摘要】素質(zhì)教育改革使全社會(huì)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度大幅度提升，音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，積極推動(dòng)小學(xué)音樂教育，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。小學(xué)音樂教育中，為了提升教育教學(xué)成效，應(yīng)積極推動(dòng)教學(xué)改革，將趣味教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升小學(xué)音樂教育教學(xué)成效。本文就小學(xué)音樂教育進(jìn)行探究，可發(fā)現(xiàn)其中存在很多的問(wèn)題，提出相應(yīng)策略，以求制定合理措施來(lái)踐行趣味教學(xué)，構(gòu)建高效的小學(xué)音樂課堂。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué);音樂教育;音樂素養(yǎng);審美能力

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）05-0211-02

【本文著錄格式】寇松.小學(xué)音樂教育中的趣味教學(xué)淺析[J].北方音樂，2020，03（05）：211-212.

小學(xué)教育是教育初級(jí)階段，為迎接新時(shí)期課程改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)音樂教育而言，作為審美教育的重點(diǎn)所在，制定合理措施積極推進(jìn)音樂教育教學(xué)活動(dòng)，有助于促使學(xué)生身心健康發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以通過(guò)推行趣味性教學(xué)，轉(zhuǎn)變理念組織趣味性音樂教育活動(dòng)，契合學(xué)生的身心特點(diǎn)，提升小學(xué)音樂教育成效，推動(dòng)小學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教育中實(shí)行趣味教學(xué)的意義

小學(xué)音樂教育中，為了迎合課程改革要求，實(shí)行趣味教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生潛能，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)，切實(shí)提升教學(xué)成效。在小學(xué)音樂教育中實(shí)行趣味教學(xué)，可以突出學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的音樂感知能力和審美能力[1]。綜合考量影響小學(xué)音樂教育的因素，設(shè)計(jì)趣味性游戲活動(dòng)，引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)樂器、樂理知識(shí)過(guò)程中深入感受音樂文化，豐富情感體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的持久音樂學(xué)習(xí)具有積極意義。

二、小學(xué)音樂教育中存在的一些不足分析

（一）音樂課堂教學(xué)方式單一、滯后

在小學(xué)音樂教育中，傳統(tǒng)教育理念下的音樂學(xué)科地位不高，盲目地選擇其他學(xué)科的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生年齡較小，對(duì)于新鮮事物模仿興趣較高，教師在實(shí)際教學(xué)中如果忽視學(xué)生的年齡特點(diǎn)而盲目開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)參與其中，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮。在這樣的背景下，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)樂理內(nèi)容，強(qiáng)制性將知識(shí)灌輸給學(xué)生，雖然達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但并未起到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)積極性不高，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，這就導(dǎo)致教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去維持課堂紀(jì)律，在一定程度上挫傷學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的思維能力和審美能力培養(yǎng)[2]。

（二）學(xué)校對(duì)音樂教育重視程度不高

面對(duì)新課程改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)，盡管音樂教育改革持續(xù)深化，在學(xué)科體系的地位不斷提升，但是部分教師和家長(zhǎng)對(duì)音樂認(rèn)知存在偏差，極大地影響到音樂教育教學(xué)活動(dòng)的順利展開。究其根本，是由于學(xué)校對(duì)音樂教育重視程度不高，教育重點(diǎn)放在考試科目方面，如語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)科，音樂學(xué)科則不再考試范圍內(nèi)。受到這種教育體制影響，音樂學(xué)科受重視程度不高，投入力度不足，音樂課被其他主要科目霸占，不利于音樂教育原有發(fā)揮[3]。家長(zhǎng)對(duì)音樂教育缺乏足夠認(rèn)知，認(rèn)為孩子掌握一門藝術(shù)，是為了便于孩子升學(xué)，才在課余時(shí)間為孩子報(bào)特長(zhǎng)班。在這樣的目的下，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科存在抵觸情緒，難以保持高度的熱愛，影響音樂教學(xué)成效。

（三）教材內(nèi)容的趣味性不足

在小學(xué)音樂教育中，教材是教學(xué)活動(dòng)開展的主要依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容是否豐富、有趣味，直接關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，部分學(xué)校小學(xué)音樂教育教材選擇有所偏頗，內(nèi)容過(guò)于陳舊，很少會(huì)引進(jìn)當(dāng)代流行音樂或是學(xué)生感興趣的音樂，部分音樂內(nèi)容甚至是成年人學(xué)習(xí)也是比較難理解的，對(duì)于認(rèn)知水平不足的小學(xué)生而言，需要耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，加劇興趣的缺失，只能被動(dòng)式進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒[4]。

三、小學(xué)音樂教育中實(shí)行趣味教學(xué)的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在小學(xué)音樂教育中實(shí)行趣味教學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，整合教育資源來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如教師可以在講解《龍咚鏘》中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)過(guò)年的情境，展示中國(guó)結(jié)、對(duì)聯(lián)、燈籠和窗花等，播放《龍咚鏘》來(lái)渲染熱鬧、溫暖的氣氛。通過(guò)創(chuàng)設(shè)熟悉的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，高度集中注意力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)[5]。通過(guò)教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟著唱起來(lái)，猶如置身于過(guò)年的情境，大大豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師抓住時(shí)機(jī)介紹歌曲的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂表演，感受樂曲的魅力所在。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，趣味導(dǎo)入音樂課堂

小學(xué)生年齡較小，對(duì)于新鮮事物好奇心強(qiáng)烈，生性好動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)中難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)緊緊圍繞小學(xué)生的個(gè)性化需求，引入學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，更容易讓學(xué)生放松，切身感受到生活中的情趣所在。如，在一年級(jí)的音樂教學(xué)課《尋找生活中的聲音》教學(xué)中，可以使用多媒體來(lái)播放實(shí)際生活中的動(dòng)物叫聲，如樹葉的沙沙聲、溪水流動(dòng)的聲音，置身于其中感受自然環(huán)境的美妙所在。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂競(jìng)賽活動(dòng)，記錄下聽到的動(dòng)物聲音，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[6]。

（三）設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，構(gòu)建趣味的音樂課堂

在小學(xué)音樂教育中，為了充分發(fā)揮趣味教學(xué)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)立足實(shí)際情況設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，充分契合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，構(gòu)建趣味的音樂課堂。傳統(tǒng)教學(xué)方式局限性較大，學(xué)生會(huì)滋生抵觸情緒，課堂氛圍枯燥、乏味，長(zhǎng)此以往將失去音樂學(xué)習(xí)興趣。故此，音樂教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)趣味性活動(dòng)，從課堂朝著戶外進(jìn)行游戲活動(dòng)，促使學(xué)生保持高度學(xué)習(xí)積極性。諸如，組織踢毽子或丟手絹游戲活動(dòng)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，播放音樂，擊鼓傳花，音樂停止后實(shí)物在哪位同學(xué)的手中，哪位同學(xué)就上臺(tái)演唱一首歌曲。在這樣的游戲活動(dòng)中，充分彰顯學(xué)生的主體地位，保持高度學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

（四）推動(dòng)教材創(chuàng)新，提升音樂教學(xué)趣味性

小學(xué)音樂教師需要拓寬教學(xué)空間，不僅僅局限于課堂上，還要進(jìn)一步推動(dòng)音樂教材創(chuàng)新，列舉更多優(yōu)秀音樂作品到課堂上，深入挖掘教材潛在內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)良好的審美熏陶。故此，教師應(yīng)充分熟悉音樂教材，借助網(wǎng)絡(luò)搜集教育資源，設(shè)計(jì)多彩的音樂活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與演唱或演奏活動(dòng)，在實(shí)踐中獲得切身體驗(yàn)，加深對(duì)音樂文化的認(rèn)知和了解，對(duì)于后續(xù)音樂學(xué)習(xí)具有積極作用。

四、結(jié)論

綜上所述，在新課程改革持續(xù)深化下，推動(dòng)小學(xué)音樂教育改革，應(yīng)該從多角度分析傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，運(yùn)用多元化教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)開展，提升教學(xué)有效性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。只有這樣，才能真正的接軌國(guó)際，推動(dòng)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]沈星星.運(yùn)用趣味教學(xué)模式，提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性[J].北方音樂，2019，39（07）：189，192.

[4]柳小芳.增強(qiáng)音樂趣味，培養(yǎng)核心素養(yǎng)——小學(xué)音樂課堂教學(xué)探究[J].黃河之聲，2019，16（5）：113，119.

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[6]劉穎.讓音樂成功吸睛的法寶——如何運(yùn)用趣味教學(xué)法消除學(xué)生的厭學(xué)情緒[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017，23（15）：71.