技工院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課“工學(xué)一體化”教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新

胡燕偉

【摘要】? 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是技工院校開設(shè)的公共必修課程，具有極強的技能應(yīng)用性的一門課程。在新時期隨著課程改革的全面深入和發(fā)展，教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式和方法，對教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，尤其是“工學(xué)一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用，對學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，實現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。本文主要是對技工院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課“工學(xué)一體化”教學(xué)模式的探索與分析，并且就其應(yīng)用策略提供了一些看法，希望可以起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】? 技工院校 工學(xué)一體化 課程改革 綜合素質(zhì)

【中圖分類號】? G712? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）09-161-02

技工教育在黨和政府的高度重視與政策支持下，呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢，課程改革發(fā)展迎來新的契機，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是其教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是技工院校與時俱進(jìn)的具體表現(xiàn)，在實踐中我們要對其發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析，找到影響其發(fā)展質(zhì)量的因素，針對其中存在的問題，采取工學(xué)一體化教學(xué)策略，以此來提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生全面發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、工學(xué)一體化教學(xué)模式的簡單分析

工學(xué)一體化教學(xué)模式是課程改革過程中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式和方法，在教學(xué)實踐中產(chǎn)生了積極的影響，在實踐分析之后我對其作如下介紹：

1.1內(nèi)涵

工學(xué)一體化教學(xué)模式是新時期課程改革過程中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式和方法，對計算機課堂教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，其主要是將教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。

1.2作用

工學(xué)一體化教學(xué)模式在教學(xué)發(fā)展的過程中扮演著重要的角色，發(fā)揮著積極的作用，在實踐分析之后我對其作如下介紹：

1.2.1促使教學(xué)模式得到創(chuàng)新

工學(xué)一體化教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，其在課堂教學(xué)的應(yīng)用過程中對技工院校傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法產(chǎn)生了極大的沖擊，在教學(xué)實踐發(fā)展的過程中我們發(fā)現(xiàn)在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中教學(xué)精神面貌發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)模式得到創(chuàng)新發(fā)展。

1.2.2提升教學(xué)參與者綜合素質(zhì)

教師和學(xué)生是教學(xué)活動的參與者，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，使得教學(xué)參與者個人綜合素質(zhì)發(fā)生了較大的變化。教師在教學(xué)中個人專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，同時其綜合素質(zhì)得到提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)與工作達(dá)到統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量和課堂效率得到全面提升。

二、技工院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

計算機已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代社會的各行各業(yè)以及人們的日常生活中。技工院校開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程是時代的需要，勢在必行。在教學(xué)實踐中進(jìn)行全面分析之后我對其開展現(xiàn)狀作如下介紹：

2.1《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)迎來新的發(fā)展機遇

在工作中我們發(fā)現(xiàn)隨著計算機被廣泛應(yīng)用不斷深入發(fā)展?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)受到技工院校的高度重視。隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式和方法，對課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的開展提供了新的途徑和方式。此外，新時期技工院校為社會發(fā)展培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，面對新的社會需求，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程成為重要課程之一?？傊?，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)迎來新的發(fā)展機遇。

2.2《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)發(fā)展受到一些阻礙

雖然說《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)發(fā)展取得了一定的成就，但是在其實踐發(fā)展的過程中不可否認(rèn)的是仍然存在一些阻礙因素，對教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。在實踐分析之后我對其中存在的阻礙因素作如下介紹：

2.2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中傳統(tǒng)教學(xué)觀念仍然發(fā)揮著影響，新的教學(xué)觀念沒有得到應(yīng)用和發(fā)揮，比如說教師占據(jù)著課堂主導(dǎo)地位，采用滿堂灌式教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏實踐操作，不利于學(xué)生更好的理解理論知識，也不利于學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提升。

2.2.2教師綜合素質(zhì)的影響

在新的歷史時期社會發(fā)展對計算機教學(xué)實踐提出了新的要求，需要教師具備更高水平的專業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)來滿足實踐發(fā)展的需要，但是在實踐中我們發(fā)現(xiàn)教師個人綜合素質(zhì)與實踐發(fā)展要求不相符合，對新模式和新方法的應(yīng)用不到位，對新設(shè)備的使用效果不佳，導(dǎo)致教師在教學(xué)中發(fā)揮的引導(dǎo)作用比較小，不利于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2.3學(xué)生個人因素的影響

學(xué)生是教學(xué)的主體，是教育主要服務(wù)的對象。技工院校學(xué)生個人綜合素質(zhì)相對比較低這是不爭的事實，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對其重要性和必要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中個人積極性和主動性比較差，而且不少學(xué)生存在錯誤的思想態(tài)度，長此以往不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、工學(xué)一體化教學(xué)模式在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中應(yīng)用分析

工學(xué)一體化教學(xué)模式在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用是技工院校教學(xué)變革的重要表現(xiàn)，是課程改革的必然要求，在實踐中我對其應(yīng)用作如下介紹：

3.1工學(xué)一體化教學(xué)模式應(yīng)用的重要性

工學(xué)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用有利于課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，對教學(xué)發(fā)展提供了一條新的途徑。工學(xué)一體化教學(xué)模式有利于提高教師綜合素質(zhì)，在教學(xué)中教師和學(xué)生之間的互動和聯(lián)系逐漸增強，同時教師面對新的要求，不斷學(xué)習(xí)，使得個人綜合素質(zhì)得到全面的提升。此外，工學(xué)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用有利于學(xué)生全面發(fā)展，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中學(xué)生將理論知識應(yīng)用在實踐之中，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時在實踐操作的過程中學(xué)生動手操作能力得到提升，使得學(xué)生個人綜合素質(zhì)得到全面提高。

3.2工學(xué)一體化教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

工學(xué)一體化教學(xué)模式在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用有其必要性，在實踐分析之后我對其必要性作如下介紹：

3.2.1技工院校發(fā)展的內(nèi)在要求

工學(xué)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用符合技工院校辦學(xué)宗旨，其應(yīng)用是技工院校發(fā)展的內(nèi)在要求。在教學(xué)中不僅要教會學(xué)生理論知識，還要教會學(xué)生實踐操作能力，多方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會實踐發(fā)展需要。

3.2.2《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程特點

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程有其獨有的特點，不僅需要學(xué)生具備專業(yè)理論知識，還需要學(xué)生掌握實踐操作能力，而且在一定程度上對學(xué)生實踐的要求更高。工學(xué)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用使得理論聯(lián)系實踐成為現(xiàn)實，對教學(xué)質(zhì)量的提升有著顯著的作用。

四、工學(xué)一體化模式在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中應(yīng)用策略分析

在工學(xué)一體化模式在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用重要性和必要性，以及對二者進(jìn)行全面分析之后我認(rèn)為實現(xiàn)二者融合可以從以下幾個方面入手：

4.1創(chuàng)新宣傳手段，奠定思想基礎(chǔ)

技工院校在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中要對工學(xué)一體化教學(xué)模式進(jìn)行全面的分析和介紹，使得教學(xué)參與者充分認(rèn)識到《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)面臨的新形勢，并且對新模式和新方法有更加清晰的認(rèn)識，從而掃清思想障礙，減少傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙，為工學(xué)一體化模式的應(yīng)用打下堅實的思想基礎(chǔ)。

4.2重視師資建設(shè)，提供方向指導(dǎo)

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)發(fā)展的過程中技工院校要高度重視教師的作用，在教學(xué)實踐的過程中要對教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，提升教師個人專業(yè)素質(zhì)水平，為教學(xué)發(fā)展提供智力支撐。同時院校要引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念，在教學(xué)的過程中不斷學(xué)習(xí)，努力提升教師綜合素質(zhì)，使得教師更加符合實踐發(fā)展的需要，為工學(xué)一體化模式的應(yīng)用提供方向保證。

4.3堅持以生為本，實現(xiàn)知行統(tǒng)一

工學(xué)一體化教學(xué)模式在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生的地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》相關(guān)知識內(nèi)容。同時學(xué)生在教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從個人實際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生計算機知識的興趣，以興趣入手，積極主動參與教學(xué)實踐，將理論知識于實踐緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)“知”“行”有機統(tǒng)一。

4.4完善激勵制度，形成監(jiān)督機制

技工院校開展《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中要充分利用相關(guān)制度，對教學(xué)具體環(huán)節(jié)進(jìn)行約束，在實踐中充分利用制度的引導(dǎo)和規(guī)范作用，引導(dǎo)教學(xué)參與者積極參與理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，約束教學(xué)參與者行為，提高教學(xué)質(zhì)量。同時要利用監(jiān)督機制，對各項策略的落實情況進(jìn)行有效的制約，促使各項政策落到實處，提高工學(xué)一體化教學(xué)模式效率。

4.5夯實物質(zhì)基礎(chǔ)，引入信息技術(shù)

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中需要有完善的基礎(chǔ)設(shè)備作為支撐，尤其是學(xué)生在實踐的過程中需要有練習(xí)設(shè)備的保障。在實踐中技工院校要對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備進(jìn)行全面的摸底排查，及時更換陳舊設(shè)備，維修壞損設(shè)備，及時引進(jìn)新的信息技術(shù)設(shè)備，為工學(xué)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.6緊隨課改潮流，加強教學(xué)交流

工學(xué)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用需要有相應(yīng)的教學(xué)模式和方法作為輔助。新時期面對課程改革深入的現(xiàn)狀，要從中汲取營養(yǎng)，比如說合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以合作為形式學(xué)習(xí)理論知識，進(jìn)行實踐操作，在合作中學(xué)生相互幫助，互相取長補短，實現(xiàn)經(jīng)驗教訓(xùn)的交流和總結(jié)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，為工學(xué)一體化教學(xué)模式保駕護(hù)航。

小結(jié)

新時期技工院校在面對新的發(fā)展形勢，在實踐中要積極主動的對教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析和探究，對“工學(xué)一體化”教學(xué)模式要進(jìn)行全面的深入探究，從實踐入手找到這一模式與教學(xué)發(fā)展的契合點，結(jié)合課程改革過程中出現(xiàn)的新模式和新方法，將這一模式進(jìn)行全面的完善，促使新模式和新方法發(fā)揮作用，完善《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀，在實踐中實現(xiàn)學(xué)生計算機應(yīng)用操作能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為符合社會實踐發(fā)展要求的新型人才，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]雷鳴.內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011年.

[2]李曉紅.技工《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》校本課程實施研究[D].沈陽師范大學(xué);2014年.

[3]劉洋.基于微信的技工《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》移動學(xué)習(xí)微平臺的構(gòu)建與應(yīng)用[D].寧夏大學(xué)，2015年.

[4]鄧佳.技工《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》精品課程網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計與開發(fā)[D].華中師范大學(xué)，2011年.

[5]張美玲.中職?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》分層教學(xué)實踐的研究[D].揚州大學(xué)，2013年.

[6]黃孟遙.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計與開發(fā)[D].湖南師范大學(xué)，2014年.

[7]張俊杰.技工計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程分層教學(xué)模式的實踐研究[D].上海師范大學(xué);2013年.